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让教育充满生命气息 ——《生命教育体系的构建与实践》研究报告 摘要：生命教育的提出已颇有时日，可对生命教育的理解更多地停留在珍惜生命的工具性层面上，忽略了对生命教育的终极价值作更深入的理性思考。两年来，我们将“生命教育”的理念根植于我们的教育教学中，通过构建生命教育新体系，从教材开发、学科渗透和精神家园建设等方面入手，多层次地进行认识生命本质、理解生命意义、提升生命价值的教育，以唤醒学生的生命意识，启迪学生的精神世界，开发学生的生命潜能，激发学生的生命活力，提升学生的生命质量。 关键词：生命教育；体系构建；实践研究 一、生命教育体系构建的背景 教育从最根本的意义上说，是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。然而由于现代科技迅猛发展，人类的生存环境发生了巨大变化。自然生态的严重破坏，生物种类的不断毁灭，以及在庞大的社会架构下，个人生存的价值与意义的日渐渺小，使人类生命应有的肯定与尊严丧失殆尽。同时受全球一体化思潮的冲击和我国传统教育中的“官本位”的应试教育取向的影响，我国教育出现了功利主义倾向，过分地关注人的工具价值而忽视了教育对人自身的关注、教育对人生命质量的提高和完善。再加上我国传统文化长期以来以社会本位为主要价值取向的影响，致使我国当前教育忽视了对学生个性和创造性的培养，忽视了学生作为一个独立的个体、一个鲜活的生命的独特的价值，最终导致了学生个体生命的缺失。 为了全面了解小学生的生命意识，科学有效地实施生命教育，我们以无记名的方式对太平小学1~6年级学生395人（一年级59人；二年级57人；三年级68人；四年级72人；五年级65人；六年级74人）进行了一次抽样问卷调查。抽样的方式为每一个年级随机抽取一个班的全部学生进行问卷。此次共发放问卷395份，回收问卷395份，回收率为100%。调查内容涉及学生对生命的了解、关爱生命珍爱生命的程度、掌握基本生存的技能、心理健康状况等方面。 在进行了大量的调查研究后，我们发现主要存在以下问题： 1、随着社会的发展，国家的重视，以人为本的思想已深入人心，生命教育已引起全社会的关注，大部分学生已开始认识到生命的重要懂得珍惜生命、关爱生命。但是由于没有进行系统的生命教育，学生对生命现象的认识还很不全面，对生命珍惜的程度不够。在这次问卷调查中，我们可以发现82.4%的学生对自己身体的构造不了解或只有部分了解；72.1%的学生对自己身体生长过程不了解或只有部分了解；在遇到突发灾害时，约有三分之一的学生不会正确处理。 2、现代科技和信息技术的飞速发展，既为广大学生获取信息、开阔视野提供了宽广的平台，也使个别学生产生道德观念的模糊与道德自律能力下降。享乐主义、拜金主义、极端个人主义等消极现象给青少年带来了负面的影响。从问卷调查中，我们可以看到，在对待烟、酒、毒品 上有个别学生想偷着抽烟、喝酒、吸毒品。 3、现代社会物质生活的日益丰富和社会环境的纷繁复杂，青少年极易产生生理、心理、道德发展不平衡的现象又由于学生心理发展过程中出现的困惑得不到及时指导，对无法预料且时有发生的隐性伤害往往难以应付，使一些学生不断产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等不良现象。从问卷调查中，我们可以看到，在遇到很大挫折时，7.9%的学生首先想到死的；18.2%的学生首先想到出走。 4、青少年处于一个复杂的人际交织网中，必须学会与人相处的法则，学会尊重、学会关爱。只有在尊重和关爱他人之中，自己的生命才会获得真正的提升。从问卷调查中，我们可以看到大部分学生尊重长辈、尊敬老人、关爱他人、关心弱者，但是他们还未形成习惯。不容忽视的是，还有5%左右的学生不喜欢与人交往，处于孤独的状态。 5、随着时代的发展、社会的进步，作为社会的分子－－家庭也发生了急剧的变化，产生了一些比较特殊的家庭：有的因家庭成员生活富裕、思想腐化，导致家庭解体；有的家长为了挣钱，外出经商，无暇顾及子女……由于家庭特殊，往往会给子女身心健康发展带来不利因素。从问卷调查中，我们可以看到，有很大一部分学生有自卑感，因此自暴自弃，垂头丧气，与同学不合群、不合配，做事我行我素，生活放荡自流，学习自由散慢，甚至会破罐子破摔。有的自信心无，甚至对别人的能力也会抱怀疑的态度，以致在学习上、工作上产生消极的思想，不求上进，得过且过，做和尚撞钟，无所事事。有的自觉性差，缺乏约束力自制力，更谈不上上进心、进取心、竞争性，做事往往随心所欲。 因此，我们亟须对小学生进行系统的生命教育，使他们全面地认识生命，学会珍惜生命、关爱生命，懂得保护自己、保护生命。除了集体教育外，更要注重个别教育，特别要关注特殊家庭（如父母离异家庭、弱势群体家庭、父母在外经商家庭）子女的教育。努力让更多的学生正确认识生命现象和生命的意义，提高广大小学生的生