提高土壤学课程实践教学质量探索.doc

提高土壤学课程实践教学质量探索 　　摘 要：实践教学是土壤学教学的重要组成部分，对培养学生的创新精神与实践能力具有重要作用，文章通过分析目前土壤学实践教学存在的问题和困难，对土壤学实验和实习从实验准备、教学方法、实习方式、实习内容、成绩评定等方面进行了改革和尝试，并对改革效果进行了分析。 关键词：土壤 实践教学 改革 中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0178-02 实践教学是高等学校教学工作的重要组成部分，是全面实施人才培养计划、提高教学质量的主要教学环节，是培养具有创新精神和实践能力的综合人才的根本途径。土壤学是林业职业院校许多专业如园林、林学、园艺等的专业基础课程，该课程的实验、实习等实践教学环节对教学质量有着重要作用，直接影响学生以后动手解决实际问题的能力。为了培养学生的创新精神与实践能力，如何更有效地开展土壤学系列课程的实践教学，是值得研究的重要课题。围绕人才培养目标，近几年来，我们经过不断的改革、创新，在实践教学内容、教学方式、成绩评定等环节进行了探索研究。 一、土壤学实践教学存在的问题 目前，在土壤学系列课程实践教学中存在着如下问题或困难： 1.现代科学技术快速发展以及专业调整，实验测定方法及实验内容也在不断更新，需要对大纲和备课内容做些调整。 2.一些学生缺乏学习兴趣。由于当前就业形势的改变，许多专业特别是林业专业的毕业生就业率低；另外有的学生对专业不感兴趣，使得学生对实验课重视不够，不能主动认真地完成实验操作。 3.随着招生规模的不断扩大，实践教学经费投入相对不足，尤其在野外实习更为突出，使得部分课程实习流于形式，达不到预期效果。另外，个别实验项目仪器老化、数量不足。 4.土壤学相关课程，如土壤学、植物生态学、土壤肥料学、植物学、植物营养学等，在实践教学中各自为政，存在实验课内容安排不够系统和协调、野外实习分次去相同地点实习不同的内容造成的时间及经费浪费的现象。 以上这些现象的存在，使得土壤学及其有关课程的实践教学存在不科学、不合理现象，教学效果也不理想，因此有必要进行调整和改革，并不断深入研究总结，以达到提高教学质量的目的。 二、实验教学的改革 1.实验准备工作的调整 长期以来，在《土壤学》等实验课教学中一直沿用“家长包办式”的教学方法，即实验中所用的仪器、试剂、材料等都由实验员事先准备好，学生按照实验老师或实验课本上讲解的步骤完成实验，此种做法的后果是学生对整个实验了解不够，失去许多锻炼机会，在今后的实习和工作中很难独立完成整个实验。因此，在实验教学中我们把“包办式”改为“独立式”，任课教师之间经充分讨论，确定每一项教学内容和方式后，在老师的指导下，让学生自己完成仪器的准备、试剂的配置等前期工作，再根据实验操作步骤完成整个实验，让学生得到更多的锻炼。 2.实验课堂教学方法的改革研究 创新指导方法，活跃实验课堂氛围，调动学生求知、创新的欲望及积极参与的热情。过去的实验教学方式为“填鸭式”，上课时实验老师讲解实验原理、步骤并演示基本操作后，学生按实验操作步骤看一步操作一步，非常机械地完成实验。此法对操作技能差、不愿动脑的学生比较合适，实验秩序也很容易控制，但对学生的主动性、独立意识、思考能力等综合素质的培养是极为不利的，直接造成的结果是学生对实验知识掌握不够深入、扎实和灵活，很难在今后的教学实习和工作中得到很好的运用。 基于上述情况，我们在教学中改“填鸭式”为“讨论式、提问式、互动式”，改“抱着走”为“推着走”的教学方法，督促学生独立地完成实验内容。基本作法是：要求学生实验前对实验进行书面预习，对不明内容在课堂上进行讨论解决；实验前老师对主要实验内容及注意事项进行重点讲解，对有些操作步骤及现象采用提问、讨论的方式，使学生对内容知其然还要知其所以然。例如使学生懂得在土壤质地测定时“土壤中加草酸钠溶液和搅拌的目的是什么”，在水分测定中的计算“分母为什么要用烘干土的质量”，在土壤有机质测定中“为什么要根据土壤有机质大致含量确定称样量”等。学生实验操作过程中，老师应把主要精力放到巡视观察、指导与释疑上，让学生独立思考，独立完成实验（这一点非常重要）。另外，对实验操作过程中在实验仪器、试剂、操作等方面出现的各种问题先让学生自己思考解决，实在不能解决的由老师解决。以上改革措施的运用，使学生的实验学习由被动转为主动，教学效果发生很大改观。 3.实验成绩评定方法的改革 以前的实验成绩主要根据学生的实验报告和期末试卷考试来评定，存在学生互相抄报告和期末搞突击、死记硬背现象，不能很好地评价学生实验情况，对平时学生实验也起不到很好的督促作用，因此必须对学生的实验成绩评定方法进行