《基尔霍夫定律》说课课件.ppt

一、说教材 二、说教法与学法 三、说教学过程 四、说板书设计 技校学生普遍存在学习基础较差、抽象思维薄弱、有厌学情绪，学习主动性不高，但对日常生活中发生的事例感兴趣。 比较下列两个电路，分析它们的不同之处。 * * 基尔霍夫定律 JI ER HUO LIU DING LV 说课内容 教学目标 地位和作用 教学重难点 一.说教材 选自中等职业教育电类专业教材《电工基础》第二章第六节的内容基尔霍夫定律。它不仅是第二章的重点，也是整本教材的重点之一，同时还是学习后续知识的基础。 地位和作用 教学目标 教学重难点 一.说教材 知识目标： 1、理解支路、节点、回路、网孔的概念 2、掌握基尔霍夫第一定律 技能目标： 掌握应用基尔霍夫第一定律列节点电流方程 情感目标： 培养学生将感性认识提升为理论知识的 能力 地位和作用 教学重难点 一.说教材 教学目标 教学重点： 1、支路、节点、回路及网孔的理解和区分 2、运用基尔霍夫第一定律列节点电流方程 教学难点： 1、网孔和回路的关系 2、电流参考方向与实际方向的区分 二.说教法与学法 学情分析 二.说教法与学法 教法 引-激-拓教学 联想教 学法 推理演 示法 多媒 体 教学模式 引入生活实例吸引学生注意力 激发学生的学习兴趣和学生的求知欲 拓展学生思维，增强学生分析和理解问题的能力 引-激-拓教学 教学方法 联想教学法 推理演示法 多媒体教学 二.说教法与学法 1 2 对比观察法 将简单电路与复杂电路进行比较，总结分析方法 迁移学习法 将已掌握的分析简单电路的知识延伸解决新问题 三.说教学过程 教学过程 6小结与作业 1新课导入 2基础学习 3概念掌握　 4拓展训练 5推广应用 课堂教学 第一环节：新课导入（3分钟） 1、有两条及两条以上有源支路 2、不能用电阻的串并联进行化简 1、有且仅有一条有源支路 2、可以用电阻的串并联进行化简 分析方法 复杂电路 简单电路 分析方法 第二环节：基础学习（10分钟） 2.节点 1.支路 3.回路 4. 网孔 例题示范 支路：acdb、ab、aefb 节点：a、b 回路：acdba、abfea、acdbfea 网孔：acdba、abfea c、d、e、f是不是节点呢？为什么？ 网孔一定是回路，回路不一定是网孔！ 试一试 请问：下列电路有几条支路、几个节点、几个回路、几个网孔？ 第三环节：概念掌握（15分钟） 动画演示 基尔霍夫第一定律—节点电流定律（KCL定律） 定义：在任一时刻，对电路中的任一节点，流入节点的电流之和等于流出节点的电流之和。 一般形式： 节点电流定律的第二种表述： 在任一瞬间通过电路中任一节点的电流代数和恒等于零。 即： 请用基尔霍夫第一定律列出右图的节点电流方程 想一想 规定：流入——正 流出——负 例题示范 已知I1 = 25 mA，I3 = 16 mA，I4 = 12 mA，试求其余电阻中的电流I2、I5、I6。 根据基尔霍夫定律列节点电流方程，求出各个电流，其中I6=-4mA 提问：负号就表示电流为负值吗？ 结论：任意假定的方向。结果为正值，电流的实际方向与参考方向相同；结果为负值，电流的实际方向与参考方向相反。 第四环节：推广应用（5分钟） 图a 电流定律的推广(1) 图b 电流定律的推广(2) 第五环节：拓展训练（5分钟） 1、电路如图所示，求I1、I2的大小。 3A 10A I1 I2 2A 10A 5A 第六环节：归纳总结与作业（2分钟） 支路、节点、回路和网孔的理解，回路和网孔的区别。 基尔霍夫第一定律：在任一瞬间通过电路中任一节点的电流代数和恒等于零。 应用基尔霍夫第一定律时要注意电流实际方向与参考方向的关系，此定律还可将节点推广成一个任意假定的封闭面。 作业：P47 5-10 三.说板书设计