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新课程背景下初中语文教学评价方法探究
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新课程背景下初中语文教学评价方法探究
与传统意义上的语文课堂相比，新课程背景下的语文课堂更注重学生的主体地位，更注重对学生的语文素养与创新精神的培养，注重学生在学习语文过程中的人文积淀与文学体验。如何让语文课堂在新课程背景下焕发出生命活力？笔者在语文教学实践活动中充分认识到，教师应在综合评价的基础上，让自己的评价体系与语言更有针对性、激励性与发展性。本文中，笔者结合自己的心得体会，就初中语文课堂教学评价环节的改革与创新，谈谈自己的一些认识与做法。
一、充分发挥教学评价的激励功能
在新课程背景下，赏识教育得到了师生的广泛认同与肯定。的确，谁不希望自己的表现能够得到大家的赏识呢？使学生由赏识激发热情，由热情产生动力，形成良性循环，这便是赏识教育的初衷。但在具体的教学实践中，笔者发现有两点不足，一是教师在激励评价过程中运用的语言较为单调、干瘪，这会削弱赏识教育的激励功能；二是许多教师不顾客观实际，一味地表扬学生，导致教师的表扬与激励贬值，这在一定程度上降低了教学评价的效率。鉴于此，笔者提出以下两点建议：
1.丰富教师的评价语言。“太好了！”“你真棒！”“你是最优秀的！”这一类的语言在教师的激励评价过程中非常常见。但如果一节课、一个星期、一个月、一个学期教师一直用这样的激励性评价，不但学生会听得乏味，连教师都会觉得自己的表扬是不是太没有意义了。所以，教师应当在丰富自己的评价语言方面作出努力。首先，教师的肢体语言是很好的激励性评价载体。例如赞许的目光、真诚的点头、竖起大拇指、拍拍学生的肩膀等。另外，教师如果能够结合具体的文章内容，在课堂教学过程中对学生进行表扬就会得到较好的效果。如“这位学生的发言给了这节课一个完美的结尾。”又如《斜塔上的实验》课堂评价：“即使是百年前的伽利略听到你这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