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校企联合培养艺术设计创新型人才基本思路 　　[摘要] 我国现代设计教育起步晚，大学设计课程存在着局限性。缺乏适合本土设计现状的教学体系，过多注重理论教育而忽视了教学实践的重要性。依据当前大学课程对培养艺术设计专业人才中存在的种种问题，并结合现代艺术设计创新型人才素质构成要求，分析校企联合培养创新型设计人才的重要意义，对校企联合培养创新型设计人才进行探讨。 [关键词] 校企联合；艺术设计；创新型；人才培养 [中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2013）06?0061?03 一、大学艺术设计人才培养的现状 近年来，随着国内经济的攀升、国内外文化融合等原因，设计所创造的品质生活逐渐成为人们基本生活要求。针对消费者对设计师的要求日益提高与国内优秀设计师匮乏的矛盾逐渐凸显的现状，对现代设计教育和设计人才培养程式式教育进行反思。 （一）目前我国艺术设计教育的发展现状 1. 现代艺术设计教育起步时间晚 欧洲在18世纪时，大多数国家都有美术学院，但服务对象一直是皇家。由于需求量的增大，在19世纪中期开设了与设计相关联的课程，比如：室内设计、园林设计、服装设计等。在国内来说，如果将1904年颁布执行的《奏定学堂章程》看做我国艺术设计教育的开端，那么我国正规的设计教育亦有近百年的历史。但相对于欧美各国来看，我国设计教育晚了近一个世纪，而在这百年的时间内，我国艺术设计教育受西方的影响大，一直仿照西方艺术设计教育模式。 2. 学校设计课程缺乏合理系统规划 学校设计课程安排所存在的问题在市场的检验中逐步暴露：缺乏设计理念，课程中没有创新，课程内容和实际脱节，教学上一直沿用前人教学经验，甚至出现生搬硬套等方式，这些均不符合时代潮流变化对设计的要求。 3. 科班出身的设计师局部存在缺乏竞争力的问题 高校成为设计人才的摇篮，艺术设计专业纷纷扩招以满足社会对设计人才的需求。就目前来看，我国设计行业缺乏综合素质强的设计师。原因在于：客观来看，多数人认为设计从业简单，不论专业出身都可以涉及设计行业，这直接导致设计行业水平参差不齐的状态；主观来看，大学设计课程中存在的系列问题直径影响到学生专业水准的良莠不齐。科班出身相比其他而言并没有明显的优势可言，面对消费者看到的作品都存在着类似感觉，设计师逐渐失去了本应有的竞争力。 （二）艺术设计教育的课程教学中凸显的问题 设计专业是以市场为导向。每年设计风格都有变化。作为设计专业学生需要敏锐的触觉和时尚感受度，这些日新月异的客观条件决定了设计专业需要获取大量的实际经验来充实自身。但就目前设计专业学生所接受的教学方式来看，存在着如下问题： 1. 设计课程模式略为单一，课堂与实践脱离，二者各自为阵 大学设计课程教学模式（见图1）是从概念讲解开始，然后教师在一两周的课程时间后布置该门课程的结课作业，在学生完成作业的过程中教师提供一些解决思路。此类教学模式存在较大的弊端，教师在教学中没有结合学科特点导致了课程的模式化教学。首先它无法展示出设计专业需要活跃的 [收稿日期] 2013-07-23；[修回日期] 2013-10-10 [基金项目] 国家教育规划课题“地方高校研究生创业教育模式实证研究”（FFB108103）；湖南省科技厅立项项目（2011ZK3032） [作者简介] 陈帅（1989-），女，湖南郴州人，湖南工业大学硕士研究生，主要研究方向：环境艺术设计与应用研究；黄春华（1967-），女，湖南长沙人，湖南工业大学教授，主要研究方向：环境艺术设计与应用研究. 思维，其次学生在完成作业时想法往往与实际的差别较大。 图1 现有课程模式 2. 课堂中团队合作少，学生表述和沟通能力欠佳 在学校中，设计课程作业都是学生独立完成，有时未结合实际情况来思考问题，可以认为是纸上谈兵式演练，最后作业上交后也没有学生对自己设计理念与思路的表述环节。整个课程作业只是单纯的画图，缺乏合作、交流沟通以及口头表达能力的锻炼机会。 3. 过于重视电脑技能，忽视思维和徒手表达的重要性 目前课程中教师过多强调电脑技能在设计上的表达，学生按照教师的要求重点培养对软件的应用而忽视了设计师最基础的徒手表达。程序式操作不利于体现设计师思维灵动性表达，设计并不是天马行空便可成型，现实情况从各个方面来考察设计师的综合素质。设计师扎实的基础知识是基础要求，而实践能力及创新思维是体现一个设计师综合水平的风向标。 二、艺术设计创新型人才需要校企联合培养 校企联合培养设计人才的教育模式早在1906年就由美国辛辛那提大学工程学院教务长赫尔曼。二十世纪50-60年代，德国乌尔姆学院和