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浅淡习作教学中情感体验 　　摘 要： 在实际教学中，常感慨学生的习作“无米下炊”“千篇一律”，无法彰显儿童纯真的本色，怎样才能让学生乐于表达，易于动笔，让作文成为流露真情，告白心灵，展示个性的舞台呢？笔者认为，学生个性化的作文离不开教师的指导，做为教师应利用一切可以挖掘的资源，让学生以“生活”为基础，以“真实”为准则，启迪学生的思维，释放孩子的心灵，鼓励学生“我手写我心”，善于观察，勤于思考，真实地抒发，真情地吐露，彰显生动的个性习作。 关键词： 情感体验； 生活； 心灵； 童性； 个性 中图分类号： G622.3 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）（11-12）-0114-01 《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。但在实际教学中，我们常感慨学生的习作“无米下炊”“千篇一律”，无法彰显儿童纯真的本色，怎样才能让学生乐于表达，易于动笔，让作文成为流露真情，告白心灵，展示个性的舞台呢？这是作为一个语文老师常思考的问题，笔者认为： 一、情感来源于触手可及的生活 我国教育家叶圣陶先生曾经说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”从这句话不难看出，作文必须是从真实的生活之中产生出来的，有了生活的气息，学生的作文才会有灵性。我们老师一定要让学生做生活的有心人，善于观察，勤于思考，积累丰厚的写作素材，这样写起作文就会文思如潮，下笔千言。 于是，春暖花开之季，我带领孩子们欣赏校园里婀娜多姿的花朵；班队会，提醒他们留心聆听身边人的妙语连珠，观察同学们的一言一行；习作课，我让孩子们带来自己最喜欢吃的水果：红彤彤的苹果，黄澄澄的梨，火红火红的蛇果，其貌不扬的猕猴桃……让孩子们真正走进了姹紫嫣红的水果世界。闻一闻，看一看，摸一摸，剥开外壳，瞧瞧“庐山真面目”，咬一口，品一品，想一想。这样利用各种机会，注意培养学生观察的兴趣，引导他们注意周围形形色色的人、异彩纷呈的大自然和绚丽多彩的生活，让他们做生活的有心人，孩子们的作文就不再是“干巴巴”的，写起来也就滔滔不绝。 记得一次，我走进教室，发现学生周欣拿着崭新的文具盒，正眉飞色舞地讲述她讨价还价地过程。她旁边还围着好多孩子，听得津津有味，看那神情，他们对这个话题很感兴趣。于是我上前说：“周欣同学可真了不起，买东西还懂得和店主讨价还价。俗话说无商不奸，同学们买东西也一定都有类似的经历，把你们和这些商家斗智斗勇的经历，讲出来听听。”我的话音刚落，教室里就炸了锅……李云鹏陶醉在成功的喜悦中，兴奋地说：“俗话说货比三家不吃亏，我细看了看书包的价格，然后另外找了几家，对价格和质量进行了比较，最终选择了物美价廉的那一家。”方世豪一本正经地说：“我假装转身要走，老板见状，忙说：唉，算了，赔本卖给你！这都不挣钱，我却心里窃喜，这招欲擒故纵还真灵”；熊鑫宇则垂头丧气，因为“妈妈一听价钱不贵，痛快地把手一拍，当即付现就买了。回家才发现是三无产品，为此懊恼不已”……当天的日记本上，同学们自然流露出购物时时的不同感受，真正做到了“有感而发”。 二、情感来源于多姿多彩的体验 “纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”只有“躬行”实践，才会有体验的产生，才会有深刻的印象，深切的感受，自然，动笔时，才会真情实感涌向笔端。作文教学中，我常精心地设计一些富有趣味性的活动：”六一”演出前，制作个性入场券；仿照“明星脸”来个“非常模仿秀”；“萝卜坑”“贴鼻子”等游戏更是惯有法宝，学生却乐此不疲……将学生吸引参与到这些活动中，在活动中“以身体之，以心验之”，从而产生丰富的情感体验。 今年带的五年级，班上学生聪明、活泼，但调皮而又好动，针对情况我在班上开展了一次有意义的“护蛋行动”。当我在班上宣布：“五（1）班为期三天的护蛋活动现在开始……”要求刚讲完，同学们摩拳擦掌、跃跃欲试，纷纷表示要好好体验一下当“鸡妈妈”的不易，人人要争当这光荣的“护蛋明星”……活动取得空前成功。结束后，我要求同学们将自己当“鸡妈妈”的独特的感受真实地写下来。他们个个情绪高涨、思维活跃，每个学生笔下的“鸡妈妈”都极具个性，字里行间都闪现着灵性的光辉，“有血有肉”的佳作跃然纸上：“我先在一个小硬纸盒里塞满棉花，把鸡蛋小心翼翼地放了进去。可我还是不放心，万一由于震动，盒盖被打开，鸡蛋从里面滚出来，那不就前功尽弃了吗？我绞尽脑汁，哦，对了……”“我像往常一样，把书包往椅子上使劲一扔，突然想起里面的鸡蛋，急忙打开一看----唉，晚了！”“我刚想拿蛋，可谁知蛋从我手上滑了下来，吓得我心怦怦直跳，心想：这下完了。我连忙伸手去接，哈哈，真是老天爷保佑呀！真的被我接住了，蛋也没破。霎时，我心里