兴国实验小学《信息技术环境下兴国山歌与小学语文综合实践活动课的整合课题》结题报告.doc

兴国实验小学《信息技术环境下兴国山歌与小学语文综合实践活动课的整合课题》结题报告 课题负责人：王守叶 日期： 2005年11月28日 兴国是山歌之乡，兴国山歌有着悠久的历史和令人瞩目的光荣。一千多年的发展历史，使兴国山歌成为了中国乡村文化发展史上一颗璀璨的明珠。为弘扬山歌文化，推进学校教育教学改革，我校于2002年申报了全国“十五”教育规划国家重点课题“教育信息化理论与实践模式”的子课题《信息技术环境下兴国山歌与小学语文综合实践活动课的整合》，并经上级批准立项。三年多来，我校以课题研究为龙头，借助现代教育技术，大力挖掘本地文化资源，并让其与小学语文综合实践活动课整合。在研究过程中，我校坚持理论与实践相结合，按新课程标准要求，多渠道，大范围的开展研究工作，取得了很好的效果。现将我校课题研究情况汇报如下： 一、课题提出的背景和价值 1、背景 兴国山歌起源于唐代，一千多年来，随着社会的进步和文化的传播，兴国山歌已成为兴国县各行各业男女老少喜闻乐见的民间歌谣。改革开放后，土生土长的兴国山歌以其独有的魅力征服了读者和观众，呈现出多渠道发展，多媒体传播，多层次推进的良好的态势，1996年，兴国县还光荣地被国家文化部命名为“中国民间艺术山歌之乡”。“山歌之乡”已成为将军县兴国的又一代称。 兴国山歌是思想性和艺术性俱佳的一种民歌，其思想性体现在：一、人们在吟唱中丰富了情感世界和精神生活。二、在革命战争年代和社会主义建设时期，兴国山歌起了号角般的作用，从“一首山歌三个师”等大量的史料记载中，我们发现，兴国山歌在鼓舞和激励兴国人民创造一个又一个第一等工作中，作出了巨大的贡献；三、如今的兴国山歌紧扣时代主题，颂扬主旋律，在建立和谐社会中，正起着越来越重要的作用，同时，兴国山歌独有的“哎呀嘞”、“同志格”的起调、唱和、呼应形式具有独特的艺术魅力，它追求语言生活化，口语化。在表现手法上，常采用比兴、夸张等修辞手法，使兴国山歌具有广泛的群众基础。 然而，近年来，兴国山歌逐渐呈现衰弱的迹象：青年人不爱唱、少年儿童不会唱，“山歌之乡”已很少听到悠扬的山歌了。有人曾叹息：再过五十年，兴国山歌将面临绝迹的威胁。面对这种现状，我们利用语文综合实践活动课这一阵地去学习山歌，传承山歌，研究山歌，创作山歌，发展山歌无疑具有现实而深远的意义。 语文综合实践课的开设是新课程标准的要求，并列为实现语文教学目标的五大板块之一。新课标明确指出：“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。” 综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。 语文综合实践活动课的特点为兴国山歌走进语文课堂成为了可能，而信息技术的飞速发展与广泛运用又为兴国山歌的传承发展提供了崭新的研究平台和技术支持。为此，运用现代信息技术，开发兴国山歌文化资源，推进语文教学改革已成为了我校师生的共同心声。 2、价值 本课题的提出和研究，将为学校推进课程改革，推进素质教育，全面提高学生素质开辟一条乡土之道；将为本地区社会文明传承和进步创造一种良好的氛围，《信息技术环境下兴国山歌与小学语文综合实践活动课的整合》的课题研究延伸了课堂，打破了语文与音乐的学科界限，置语文巧妙融入山歌之中，激活学生情感世界，让学生在耐人寻味的山歌中走进语文，感悟语文，学活语文。真正实现了学好教材、超越教材，立足课堂、超越课堂，尊重教师、超越教师的研究目标，具有很强的现实意义和推广价值。 二、课题研究的涵义、目标和理论依据 （一）基本涵义 本课题研究从外延上讲，是为了继承、普及、发展兴国山歌；从内涵上讲是为了挖掘、延伸、拓宽兴国山歌资源，开发校本课程，凭借兴国山歌、依托信息技术提高学生的语文素质，培养学生良好的品行，让学生在吸纳家乡文化成果的同时，自觉与现代化社会的时代要求同步。 （二）研究目标 本课题研究以新课程理念为指导，应用现代学科教学理论和当代教育理论挖掘本地资源，借助信息技术环境，让学生在山歌文化的熏陶下、在对山歌文化的理解中，激发学习兴趣，全面提高学生的品德修养和审美情趣、促进学生“五育”和谐发展。 ①人文目标：通过研究，吸纳传统“山歌文化”中的精华，了解历史的变迁，加深对新时代的感情，理解山歌文化表达的情感和内涵，在了解—理解—创作的过程中，回眸历史，放眼今天，憧憬未来，进而激发热爱家乡的情感。 ②传承目标：通过研究，使全校师生学山歌、唱山歌、编山歌、爱山歌