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浅议多媒体和初中物理教学 　　在科学技术迅猛发展的今天，传统的教学媒体如黑板、教科书等由于其承载信息的种类和能力都十分有限，远远满足不了现代教学的需要。随着电子技术的发展，出现了大量媒体，如幻灯、投影、录音、录像等，这些媒体承载信息的能力大大提高，已被广泛应用于教学领域，但这些媒体也在一定程度上存在各自的弱点，如幻灯投影不易表现事物的运动，电视录像缺乏灵活的交互功能，不能实现人机对话，更谈不上智能化。多媒体计算机有取众之长的优势，可以将多媒体信息集成于一体，而且有极灵活的交互功能，代表了教学媒体发展的方向。计算机多媒体技术是利用计算机来实现图、文、音、像等多种媒体效果的一种新技术，它的兴起并积极地应用于教育教学领域为教学改革开辟了一片新天地.当今计算机多媒体技术在教育领域中的广泛应用，是由于多媒体技术特性，即多种媒体信息的集成控制性，非线性网状结构信息组织方式，人机交互性强的显著特点和先进的网络通讯功能等，使其成为信息时代最先进的跨世纪的现代教育技术手段.如果说电视技术开创了人类信息传播的新时代，那么计算机多媒体技术则开创了人类信息交流的新时代.计算机多媒体技术应用于物理课堂教学，为课堂教学的全面优化起到了极大的促进作用 一、多媒体辅助教学在物理教学中的优势 运用多媒体进行教学打破了传统教学的方式和手段，离开学生感到枯燥乏味的“一本书、一支粉笔、一张嘴”的教学模式，利用多媒体教学可能创设情境，渲染气氛、增强学生求知的兴趣，让他们身临其境由被动变主动地去学习，例如在引入“光的直线传播”新课时，可以播放本世纪地球上第一次出现日全食的情景来引入新课让学生被其壮观奇妙的情境把吸引；在引入压强的概念时，展示雪中艰难行走的步行者陷入雪中和愉快滑雪者轻松前进的动画，让学生产生强烈的求知欲望；在讲授机械能时创设人造卫星升空的情境，让学生感受学习物理的必要；讲授“液体压强”内容时，可以先放一段人在水中行走困难的录像，引导学生走进问题中去思考等等，然后去探究，为什么会产生这种现象？其中蕴含了什么物理道理？这样更有利于启发学生的思维，且给他们难以忘怀的印象。 实际上，由于多媒体技术融文字、图形、声音、视频等为一体，更具有交互性，与传统的教学模式相比，运用多媒体技术进行教学具有几个独特优点：（1）信息传输量大，质量高，速度快；（2）交互性强，应用范围广；（3）多种感官刺激。 因而，在初中物理教学中，合理地利用多媒体技术，对培养学生观察、认识、思维和想象都有一定的意义，同时也能积极地调动学生的各种器官，增强学生的学习效率，提高教学质量。 二、多媒体辅助教学在物理教学中的作用 1、利用多媒体教学，可以使教学内容生动化、清晰化 初中阶段是学生学习物理的启蒙阶段，这一阶段的教学特别重视对学生兴趣的培养，初中生好奇心强，对新颖事物特别敏感，他们的学习易被兴趣培养，从兴趣出发，而采用多媒体的现代化教学技术，展现一些生动、形象的画面，使枯燥的物理教学变得充满活力。例如：在上初二物理科学之旅时，我以优质的表现手法，将航天员太空行走，神舟八号与天宫一号交汇对接，变化多端的大自然，绚丽的激光、原子弹爆炸产生蘑菇云等最先进的科学技术及生活中最简单的物理现象一一展现在同学们的眼前。告诉学生，古代的“千里眼，顺风耳”、“嫦娥奔月”之类的神话，幻想随着科学的发展，已变成了现实，短短几十分钟，使学生如置身于变化无穷的美丽的大千世界中，生动而又自然地了解什么是物理学以及它研究的对象和方法，并同时能大大激发了他们学习物理知识的浓厚兴趣。 在讲到汽油机的工作原理时，用传统教学手段教学一般是用教学挂图，或者结合模型讲解，学生往往感到枯燥乏味，无法看到汽油机的动态工作过程。而用多媒体教学，却可以方便地解决这一问题。我们用一个Flash动画，形象地把汽油机整个工作过程显示出来，在每一个冲程中，飞轮如何运动、活塞的运动方向、进气阀、排气筏的关闭等全部清楚的显现出来，使学生一目了然。运用多媒体技术可视学生理解程度，即时停顿，或放慢速度，以便讲解楚，这样就化难而易，使所有的学生都能掌握汽油机的工作原理。 2、利用多媒体教学，可以创设情景，拓展思维空间 “大气压强”是初中物理的难点和重点，一般来说，教师讲授马德堡半球实验时，把两个马德堡半球合在一起，抽掉里面的空气后叫一个学生拉一下，拉不开，就证明了大气压的存在，但是，究竟大气压强有多大？学生没有感受，印象不深。采用多媒体，可以在课堂里模拟300多年前的马德堡半球实验，分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再配以紧张而有节奏的马塞进行曲伴奏，直到“啪”的一声，把两个半球拉开，声像并茂，把学生带入到现场实验情景，所有学生都十分投入。采用多媒体对马德堡半球进行剖析讲解，强化了学生从四