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浅议多媒体在小数学教学中应用 　　【摘 要】信息技术近几年以突飞猛进的事态发展，冲击着人类生活的方方面面，有了更广阔的信息平台，人们的生活也有了更广阔的信息获取渠道，对于我们教育也是如此，提高课堂效率，优化课堂教学，改变数学中教与学的方法所以在当今数学教学中使枯燥的问题趣味化、抽象的问题具体化、 静止的问题动态化、复杂的问题简单化，多媒体教学就成了必不可少的教学手段。 【关键词】多媒体；作用；创设情境；突破重点；激发求知欲 思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据。教学时应让学生通过感知来获取大量具体而生动的材料。因此，在数学课堂中合理运用多媒体技术能充分调动学生的学习积极性，恰当使用多媒体教学，有效利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，把理性的传授和令人愉悦的气氛融为一体，营造一种生动活泼，主动获取知识的氛围，激发学生的求知欲望，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而提高课堂教学效率。 1 多媒体技术在数学教学中的意义 1.1 多媒体技术把抽象的东西转化为直观化。数学中有许多较为抽象的概念，如学生对图形旋转的概念理解往往是较为困难的，我们在设计图形旋转概念教学的过程中，可以用flash动画的形式将图形旋转的过程展现出来，以便让学生直观理解图形旋转的概念及性质。可见，多媒体技术能使数学概念的抽象变为学生容易接受的直观形式。 1.2 多媒体技术教学更有利于发展学生的思维能力和空间观念。由于多媒体技术具有极其丰富的表现形式，正确地应用多媒体技术进行数学教学，可以更有力的提高学生的思维能力和培养学生的空间观念。我们还可以通过把数学思维的过程用多媒体技术的各种形式（如图片、动画、声音、表格等）表现出来，使学生以这些形式为媒介，去体会、理解和掌握数学的思维方法，发展学生的思维能力。在几何体的教学过程中，我们可以通过图片或动画将几何体表现出来，让学生形象直观地认识几何体的实质，形成正确的空间观念。 1.3 用多媒体技术教学培养学生的创新意识。数学的一项重要任务是让学生学会发现，分析及解决问题，这就是学生创新意识的培养。我们可以通过多媒体技术的表现形式设置问题发现的环境，让学生在错综复杂的条件下发现新问题，形成学生去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的创新意识，传统教学方法要完成错综复杂环境的设置是十分困难的，特别是模拟现实生活中的一些环境，多媒体技术具有其独到的优势，而学生创新意识的培养是置身于现实的。 2 多媒体技术在数学教学中的作用 2.1 多媒体能巧妙地创设情境，优化教学环境，激发学生学习兴趣 多媒体技术可以将声音和动态图像相结合，其生动形象的表现方式，在吸引注意与创设情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。在数学课堂教学中，很多生活中的情景难以在课堂上展现，而多媒体能充分运用图像、声音、动画文字等。是输出的信息更生动形象。通过创设情境，渲染气氛，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。 如教《分数乘法》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维。用多媒体制作课本上的袋鼠和人在同一起点走一条路的情境动画，上课开始时出示课件，让学生观察：请你们仔细观察袋鼠跳一次的长度，人可以走几步。从而得出人走一步的距离相当于袋鼠跳一次的2/11。通过具体的场景引出线段图，把袋鼠跳一次的距离即这条线段看作单位“1”，把这条线段平均分成11份，求3步的距离是袋鼠跳一次的几分之几？说说你是怎样计算的？学生异口同声的回答，3乘以2＼11. 这样用动画引出《分数乘法》吸引学生的注意力与求知欲。 2.2 多媒体能优化课堂教学，提高教学效率 传统的课堂教学中，节奏慢，课堂容量小，教学方式比较单调呆板。 多媒体教学可将抽象复杂的理论，形象地表现出来，减少了教师的重复工作，使教师的活动不像以前：一张嘴、一支粉笔、一块黑板加简单电教手段组成。利用多媒体教学有呈现的信息量大，速度快，图文并茂的优势，，它能使学生更好更快更多地接受知识，提高了教学效率。如，在教学“线段、射线、直线”时，先在屏慕上显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束水平线，使学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的；再用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两个亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；最后，将左边一个端点向左延伸，就形成了一条直线，将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点。通过这样直观教学，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，形成生动有趣的画面，这一切都有利于对知识的巩固和加深。