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浅议实训教学和理论教学相脱离弊端和解决 　　摘 要：随着职业教育的不断深化与改革，理实一体化的教学方式成为了高等职业教育课堂上的主流模式，大部分职业院校也纷纷采用这种授课方式，开设了各门学科的实训课和理论课。但是随之而来的问题是，如果有些环节结合不好的话，很容易导致实训教学与理论教学的相互脱离。这样也直接导致了学生对知识理解的脱节，也影响到了实训课的教学效果。因此，实训教学与理论教学必须紧密配合，相互串联才能使学生们充分的消化知识，达到良好地教学效果。 关键词：理实一体化 实训教学 理论教学 相互脱离 紧密配合 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）012-377-02 1 实训教学与理论教学相脱离的因素 在我们日常的教学过程中，导致实训教学与理论教学相脱离的因素有很多，本文认为主要有三个方面。 1.1 时间因素 这里所说的时间因素指的是同一教学内容而实训课与理论课间隔时间太久。由于两门课程间隔时间太久，则直接导致了理论和实践的严重脱节，学生在理论课堂上所学的知识不能及时的运用到实践中并将其转化为技能，因此不能够学以致用。 在理论教学时，因为是纯理论的东西，所以任课教师最多也只能通过课件、挂图或者简单的实物对学生进行讲解。由于过程略显单调，所以学生往往只能对所讲的内容进行机械性的笔记或者只能被动地记忆一些片断。这时学生对知识也恰好处于似懂非懂的状态，因此需要实训课来对他们所学习的知识进行实践性的巩固。 但是，如果实训课在时间上滞后太久，那么学生所学的理论知识就会忘记的较多，再加上受实训课堂的时间所限，实训教师不能对理论知识讲得太多，因此往往容易造成学生即没有掌握好实践操作所必需的理论知识，也没有足够的理论知识来进行实践操作，所以教学效果不够理想，更不用说技能的掌握了。 因此，实训课与理论课间隔时间太久是造成实训教学与理论教学相脱离的主要因素之一。 1.2 教学内容因素 理论教学与实训教学在教学内容上的不统一或者教学内容进度不一致，也是造成实训教学与理论教学相脱离的主要因素。有些职业院校，理论课堂上讲的内容与实训课要操作的内容衔接不上或者是理论课教学内容的进度严重落后于实训课，这样即便是理论课过后立即进行实训课也是没有太好的教学效果的。 举一个例子：学生在理论课堂上学习《PLC的基础与应用》，仅仅学习了PLC可编程逻辑控制器的认识与结构，而接下来的实训课却要开始对简单的电路用PLC进行编程和运行。这样的实训课效果可想而知，学生的理论基础根本达不到实训课动手实践操作的要求，因此在实训课堂上，实训教师只能大概粗略的讲解编程指令等内容，而学生只能现学现卖，最后表面上可能都运行出了正确的结果，但是那只是空中楼阁，毫无基础。当理论课上讲解到这一部分内容时，部分学生又认为自己已经可以运行出正确的结果，所以就不再认真的听讲了，这样久而久之就形成了一个恶性循环，到最后学生理论与实践都没有掌握好，也失去了理实一体化的教学意义。 1.3 教师因素 教师自身问题有两个因素： （1）职业院校教师队伍中有相当一部分人没有经过系统、严格的教师培训，理论与实践水平没有达到要求，部分教师不具备双师素质。专业理论课教师实践能力不够，而实践课教师专业理论水平不高。这就导致教师结构单一，使得实训课与理论课必须有两个老师分别授课，这也是现实所存在的情况。而一位教师同时教授理论和实训两门课程，在大部分情况下也确实不太现实，这也就促使我们必须要有两位教师来分别授课，所以两位老师授课的情况如果处理不当的话很容易促使上述两个因素的形成，使实训教学与理论教学相脱离。 （2）教师之间缺乏必要的沟通与课程之间的协调，理论教师与实训教师只是单纯的执行学校安排的课程，各行其道，各自上各自的课，使得实训课与理论课完全成为了两个单独的个体，没有交集。这样在教学过程很容易使实训教学与理论教学相脱离。 2 对于实训教学与理论教学相脱离应采取的措施 2.1 课程时间衔接紧密 若要实训教学与理论教学不脱离，时间上的紧密衔接是必不可少的条件。当理论学习的课程结束后，应该在一定时间的范围内及时地进行实训教学。两个课程的时间间隔不能过长，这样的话学生学到的理论知识还记得比较牢固，能够充分的运用到实训中。再者就是学生在理论课上没有理解的部分，通过及时进行的实训课，也就是在实践中寻找答案，这样能够更直观、更透彻地解决问题，做到真正的学以致用。 学生通过实训课在实践中解决理论学习中发现的问题，能够培养学生发现问题、解决问题的能力，也能够使学生再解决问题之后产生一种成就感，从而对该学科产生兴趣，从而使学生能够更好地掌握技能。 2.2 教学内容相互联