人教版历史七年级上册第四单元第18课三国鼎立教学设计（一）.docVIP

教学主题 人教版历史七年级上册第四单元第18课三国鼎立教学设计 一、教材分析 三国两晋南北朝时期是我国封建国家分裂和民族大融合时期，本课上承东汉，下启西晋。三国鼎立正是大分裂时期实现了局部统一，从而为西晋的短暂统一奠定了基础。因此本课在教材中的地位举足轻重，让学生深入认识这一局面形成的进步性是非常必要的。 二、学生分析 本课的学习对象是七年级学生，他们的抽象思维能力较弱，对历史人物的认识呈现出单一和片面的特点。由于三国故事家喻户晓，有关三国的网络游戏也很流行，因此学生学习起来兴趣浓厚，能够把课外的已有的历史知识和教材的新知识结合起来。本课教学比较容易创设历史情境、问题情境和轻松活跃的课堂氛围。 三、教学目标 ㈠知识与能力： ????1、掌握官渡之战和赤壁之战及其历史作用。 2、了解曹操统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因及三国鼎立局面形成的原因。 3、知道三国在发展经济、稳固统治方面实行的政策和措施。?????? ㈡过程与方法： 1、通过搜集邮票与成语、诗句、谜语等素材，培养学生搜集整理材料的能力。 2、通过曹操一胜一败原因的分析，培养学生透过现象认识本质的能力。 3、通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价，使学生初步掌握评价历史人物的正确标准。 ㈢情感态度与价值观： 1、通过邮票这一鲜活的载体，激发学生的学习兴趣，也有利于学生形成健康的审美情趣。 2、通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价，使学生懂得评价历史人物主要看他是否推动了社会进步。 3、区分历史资料与文学作品的不同，培养学生求实、求真的科学态度。 四、教学环境 简易多媒体教学环境? 五、信息技术应用思路 1、情境导入阶段：音乐、组合图片的使用，将学生带入到历史的具体情境中去感受历史的存在。 2、合作探究阶段：利用PPT制作一系列的教学环节，再现三国历史，进一步锻炼学生运用史料解决历史问题的能力与信息的阅读、甄别能力。 3、自我反馈阶段：电子检测的使用，让学生的学习成果得到展示，使学生形成正确的认知。 4、拓展延伸段：利用网络查询、图书馆查阅、社会调查等继续感受生活中的“三国。” 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持 ? （一）、设置情景，导入新课 ? ? ? 《三国演义》主题曲：这首大家熟悉的歌曲出自哪部电视连续剧？剧中的故事情节和人物与历史事实相符吗？ ? ? ? 学生聆听《三国演义》主题曲，欣赏三国故事图片；感受三国历史。 利用PPT制作一组图片，配以《三国演义》主题曲，带着问题欣赏歌曲，气势恢弘的曲调一下子就把学生的注意力吸引了过来，急切的想知道三国的历史原貌，使学生迅速进入学习状态。 （二）、合作探究，挑战自我 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第一环节：“史”说三国 1、战争篇 战役 时间 交战双方 结果 影响 特点 官渡之战 ? ? ? ? ? 赤壁之战 ? ? ? ? 2、鼎立篇 国家名称 建立时间 建立者 都城 经济情况 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第二环节：挑战三国 第一步：三国故事会 中央电视台《百家讲坛》将邀请你讲述三国故事，你应该怎样讲呢？（时间、地点、人物、简单过程及意义） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第二步：纵深分析：比较归纳两次战役： ①官渡之战中曹操为什么能够打败袁绍？ ?②赤壁之战中曹操为什么败给了孙刘联军？ ③你认为决定战争胜负的主要原因是什么？ ? ? ? ? ? ? ? ? 第三步：焦点访谈： ①赤壁之战时中国为什么不能形成统一的局面？ ②三国鼎立局面形成的原因是什么？ ③从东汉末年统一政权到三国鼎立是历史的进步还是倒退，为什么？ ? ? ? ? 第四步：记忆小窍门： 赤壁之战定大局，魏蜀吴国三鼎立。 二二零年是曹丕，定都济阳打魏旗。 次年刘备亦称帝，定都成都汉业继。 二二二年孙称王，定都建业史称吴。 把三国的措施概括为六个字魏水、蜀锦、吴船。 ? 第三环节：真伪三国： 三国演义与真实的三国历史相比，似真非真，真假并存。让学习小组根据所学内容和课下搜集的资料，举例说明真实三国历史与《三国演义》有哪些不相符的地方？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?