浅谈高中英语教学中注意力培养.doc

浅谈高中英语教学中注意力培养 　　摘 要： 课堂是教与学的主要场所。在课堂中，学生的注意力是否高度集中，直接影响着学生的学习效率。作为老师和学生，应该越来越深刻地认识到教学成果与注意力有着密不可分的联系。 关键词： 高中英语教学； 注意力； 培养 中图分类号： H319 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）10-0098-01 通过对班上58名学生的问卷调查，结果发现：几乎所有的学生上课都有“走神”的现象。大部分学生反映：在听老师讲课时，感觉自己一直在认真地听讲，可大约十分钟以后就有些注意力涣散，结果对老师讲的某些知识点或要求就没有听清楚或者就一点也没有听见；而后，经老师提醒或自己意识到后又马上集中注意力，可十分钟后，又会隐约出现上述现象。 一般来说，成人的注意力可以维持二十几分钟，儿童只有几分钟，十六、七岁的青少年也只能有十多分钟。因此，如果老师只是千篇一律地用一种方法授课，40分钟的课堂，学生“走神”现象就会频繁发生。所以说，要提高英语课堂效率，老师就要注意培养学生的注意力，使学生变被动学习为主动学习。培养学生注意力的方法多种多样，下面从五个方面浅析在英语教学中注意力的培养。 一、创设情境，诱发学生的有意注意 英语学习是一门语言的学习，上课需要学生频繁地听、说、读、写，学生就容易产生疲劳感。作为老师，就要考虑如何使所讲的内容吸引学生。在单词，短语和句型的学习环节，教师可以利用直观的事物，或生动的实例来吸引学生。例如，教师可以准备实物，图片，或画简笔画来教学生单词；再者，碰到一些有趣的单词或短语句型时，老师可以走进班里的同学中，让学生用周围的真实情景来举例，已达到活学活用的目的，这样就可以让学生在轻松愉悦的环境中学习并记忆短语句型。例如，在学习“用比较来表示最高级”这一重点句型时，如果老师直接告诉同学们具体的句型结构，有大多数学生会感到很枯燥，甚至有些同学会感到困惑。但是，如果老师先给大家一个实例，用班上一个最高的学生来举例，以此吸引学生的注意力，让学生带着兴趣，先尝试着去翻译和理解。例如： 请翻译：高耀斌同学是班里最高的学生。 这时，很多同学会翻译为：Gao Yaobin is the tallest student in our class。然后，老师再要求同学仿照我们刚接触的新句型：“比较级+than+any other...”来翻译这个句子。同时，老师鼓励学生说出新的句子：Gao Yaobin is taller than any other student in our class. 最后老师带领学生一起理解归纳，让学生用实例来掌握此句型。 在学习对话和课文时，可以创设真实的语言环境，把文章中所涉及的内容和学生的实际生活联系起来。例如：在学习Module 1， Unit5 Nelson Mandela――a modern hero这一单元时，老师可以激励学生联系我们的现实生活。在学习课文之前，老师可以给学生一些伟人的英文资料介绍，引导学生做一个“Guessing-game――Who is he？ 例如： （1） Born in Hunan province， he was the member of the Chinese Communist Party （CCP）. He led the Red Guards through mountainous areas. The marchers experienced terrible hardships. It is called Long March. On 1st October， 1949， he established （set up） People’s Republic of China. Who is he？ （Chair Mao） （2） He was a Canadian doctor. He was famous for helping Chinese wounded soldiers in the Second Sino-Japanese War. He died for giving an operation on a Chinese soldier. Also， we have learnt some information about him in primary school. Who is he？ （Norman Bethune） （3） He is famous for his “three principles”： nationalism， peoples right， peoples livelihood. He ended Qing D