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略谈有效提高农村小学语文课堂教学几点尝试 　　摘要：交通闭塞、信息不灵给边远山区儿童的正常发展造成了障碍，上课时要准备几种语言――普通话、区域公共语言、本地语言。教学时如果只用普通话教学，有的学生根本不明白是什么意思，必须用几种话配图讲解才能容易理解。例如教刚启蒙的一年级语文上册生字“目”字，桂柳话称“眼晴”，而壮话却叫“大”；“足”字桂柳话称“脚”，而壮话则叫“定”。由于学生不懂普通话，在课堂上教师繁琐的讲解，无形中消磨了许多时间，造成了相关内容练习不够的原因。本文从快乐课堂、诱导启迪、激发兴趣、爱心促行动四个方面来提高农村小学语文课堂教学的有效性。 关键词：农村小学；语文教学；教学策略；有效教学 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-0042 近年来，农村劳动力出门打工的势头有增无减，这些寄宿生、留守儿童得不到父母的照顾，家校配合有时也成了空话。缺乏家长监督的孩子在其身上形成的不良习惯得不到及时指正，随意性比较大，惰性也随之滋生。这种客观的原因对农村提高课堂教学质量造成了负面影响。因此，如何引导学生养成自觉热爱学习的良好习惯，是学校工作的首要内容。笔者在农村小学校任教三十多年，实践经验告诉我们，只有发挥课堂教学的积极作用，夯实低年级的教学基础，才能向高一级学校输送合格学生，提高教育质量才有铁的保证。笔者认为可从以下几方面去努力： 一、让快乐浸透课堂 以前，笔者按传统的教学方法教拼音字母时，先用粉笔在黑板写上几个字母大字，然后笔者读一遍，学生跟着读一遍；书写时，笔者写一笔，学生模仿写一笔，课课如此。课堂上枯燥无味，学生个个无精打采。每一次单元测验拼音部分丢分惨重。经过反思以后，笔者发现自己在课堂上讲得多、练得少，师生之间缺乏快乐有趣的互动。因此，笔者认为这种陈旧的授课方法得需要改变了。 首先是观念的转变。我们应把课堂还给学生，学生是学习的主体，教师只充当引导者、参与者，彻底放下教师的“架子”，真正成为学生学习的“伙伴”，为他们营造轻松愉快的学习氛围。其次是在实践中不断反思、改进、提高，逐渐形成了符合当地农村实际的一种教学风格。 1. 使用教具。例如，在教单韵母时，课前就准备好了字母卡片和与字母相关的图案，区别字形的时候还准备了彩色粉笔。如教字母”a”的时候，笔者让学生认真观察第一幅图上坐在船头的那位小朋友是怎样张大嘴巴发“a”音的，同时也把“a”的字卡挂上黑板，并说：“现在我们就学这个字母，看谁读得好、记得快。”接着练读a、a、a；同时观察谁和小朋友一起坐船？让学生认识“爸、妈”两个字。书写“a”时，第一笔前半圆用白粉笔，第二笔竖右弯用红粉笔。用打手势的办法指导标调，如手平划是阴平，右斜扬是阳平，拐弯是上声，斜降是去声。然后由笔者范读，再让学生单独读、同桌读、小组读、男生读、女生读、全班转背读，大家情绪高涨。 2. 编顺口溜。为了激发学习兴趣，笔者从资料上找来儿歌教他们背，如“学习拼音用处大，读书识字要靠它。帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！”根据学习需要，笔者又编了“上学读书能拼音，回家拼给爸妈听。大小字母全都会，乐得全家笑盈盈。”、“a字有帽有尾巴，公鸡唱歌o、o、o，锁子打开e最像，棍子戴帽就读i。”等顺口溜。学生可高兴了，在家里、校园里、上学路上、课前课后都能听到琅琅的儿歌声。 3. 互查纠正。如小生发音有错误的地方教师不急于表态，先由学生自己评一评，然后教师再与学生共同查找问题予以纠正。如读“a、o、e”字母时，“a”的发音张大嘴巴；“o”的发音嘴唇收拢；“e”的发音嘴角向两边咧开，读四调要注意“平、扬、拐、降”；在四线格书写每个字母要注意观察几笔写成，所占的格式是否符合要求。然后请“小助手”出场，发现问题，大家又一起互帮互补、共同解决。 4. 认字母游戏。为了防止所学的知识返生，笔者把学过的字母编成扑克牌，每张牌上都写上一个单韵母让学生翻牌认字，连翻五张都读准的在学习园地上给本组贴上一面鲜艳的小红旗。这样一来，学生们为小组争光的积极性越来越高。在班上形成了比、学、赶、帮的良好的学习气氛。 二、让诱导启迪心灵 激发情绪，让学生感悟到学习的乐趣，比起“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师上主角，学生当听众”要强得多。例如，在教一年级学生生字“人”、“口”、“手”的“手”字的时候。笔者问：“同学们，你们每个人有没有手啊？”全班学生都不约而同地回答道：“有！”“那你们举起双手来！”顿时眼前全是一双双张开的小手。“你们爱不爱自己的手啊？”“爱！”“那好，这节课我们大家先来学这个字了（同时出现生字卡）。现在我们的任务是和这几个字交朋友，你们愿不愿意呀？”“愿意！”然后笔者指着生字上的音节“shou”问：“