按照教材提供的MiniQuest设计模板设计探究型教案.doc

按照教材提供的MiniQuest设计模板设计探究型教案 适用年级：九年级　　所属学科：化学 情境　|　任务　| 过程 |成果　|　资源　|　评估 情境： 通过谜语“空气中一种气体。它是植物粮食，它是灭火先锋，它是粉刷匠，它是全球变暖的罪魁祸首”的导入，激发学生的学习兴趣，然后由学生自己发现问题和提出问题创造条件，联系学生生活实际，创设情境。然后组织学生列举日常生活或学习中与CO2有关的事例，推测CO2的性质，针对化学学科的特点，本节课注重以实验为主，让学生在做一做，看一看，想一想等实际操作中，不断加深对二氧化碳性质的认识通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。使学生体会化学与生活的关系，激发学生对化学的兴趣。 任务： 我注重以实验演示为主，突出重点，并不断引导，做到条理清晰、紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 过程： 一、创设情境，激发兴趣 1.猜迷语：“空气中一种气体。它是植物粮食，它是灭为先锋，它是粉刷匠，它是全球变暖的罪魁祸首”，这个谜语中说的是什么气体？组织学生列举日常生活或学习中与CO2有关的事例，推测CO2的性质。2.实验：（展示）一瓶二氧化碳气体，并请学生观察和闻气味。并简介闻气体的方法。然后由学生归纳二氧化碳的物理性质。 本节课我们就一起来探究二氧化碳的性质，并板书课题 二、动手操作，直观感受： 在本环节中，我设计了以下七个探究活动： 活动一：展示二氧化碳，观察： 二氧化碳什么颜色？状态？（学生观察讨论） 二氧化碳有没有气味？如何闻气体的气味？（学生回顾知识，讨论，并请同学演示） 活动二：向有两支高矮不同蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体；讨论： （1）二氧化碳气体能否从集气瓶中倒入烧杯中？ （2）你有没有见过气体能倒来倒去的？ （2）如果我真的能把二氧化碳倒下去，你猜想会观察到什么现象？ （3）两支蜡烛同时熄灭，还是哪支蜡烛先熄灭？ 活动三：向一个盛有二氧化碳的塑料瓶里加入少量的水，迅速盖上瓶盖，并用力震荡 （1）观察到什么现象？（学生讨论归纳） （2）这个现象什么了二氧化碳的什么性质？（学生讨论，教师引导） 活动四：向盛有紫色石蕊试液的试管中通入二氧化碳气体（介绍：石蕊是一种植物的色素，能在酸性、中性及碱性环境下显现出三种不同的颜色。CO2，有什么现象发生？ （对比实验：向紫色石蕊试液中滴入醋酸） （3）以上实验说明了二氧化碳的什么性质？ 活动五：提问：“二氧化碳还有哪些性质？”师生参与实验：二氧化碳与石灰水反应（提示注意安全） 观察到什么现象？（学生讨论） 石灰水变浑浊的原因（用化学方程式表示）？（此反应用来检验二氧化碳气体。） 活动六：归纳以上实验现象，总结出二氧化碳的物理性质和化学性质: 小组讨论小结：通过实验探究我们知道了二氧化碳具有哪些性质？哪些是物理性质？哪些是化学性质？联系生活举例说明它的用途，多媒体展示。 活动七：学以致用： 智慧屋，包含判断题、填空题、计算题等多种题型的练习，培养学生展开多向思维，是学生能够从不同角度解决问题的基础。这样的练习题，侧重于知识点的落实，巩固新知。来加深学生对二氧化碳物理性质和化学性质的运用，充分感受到学化学，用化学的乐趣。 成果： 我努力为学生提供具体的实验活动，通过教师的演示实验，创设出引导学生探索、操作和思考的情景。整节课大部分时间学生都在动手实践：有独立探究，有合作交流；有猜想，有验证；有观察，有分析，有想象，有解决问题的策略。我力求让学生在尽可能大的活动空间中切实体验到化学就在自己的身边，化学对解决实际问题是有用的。 整节课的教学，我和我的学生们在轻松的活动中获得了发现，在激烈的讨论中明白了道理，在愉悦的合作中享受了成功！ 资源： 资源部分使学生直观的感受分数 问题 收集信息 分析 作品 4 学生只围绕了一个主题，自己确定了问题 能独立通过多渠道收集信息并准确标明出处 学生能独立分析信息并得出结论 学生能多方式展示作品，将作品发到网上 3 教师给出主题后自己能确定问题 能从多渠道收集信息 学生分析信息，在教师帮助下得出结论 学生能以多方式展示作品 2 只能在教师的帮助下确定问题 从教师告知的渠道中收集信息 学生在教师指导下分析信息并得出结论 学生只能使用综合媒体展示作品 1 教师给出问题 只能从非电子渠道收集信息 学生只能复述收集到的信息 学生只能用有限媒体展示作品，如书面或口头报告 1、背景说明（怎么会想到本课题的）： 《化学课程标准》明确指出：学生的化学学习过程是一个综合运用自己原有的知识背景和经验，并从中提出与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，经过自主探究和合作交流，共同解决问题，自主构建自己对数学知