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第三章 多媒体课件的基本构成 课件导入 学习者控制 信息呈现 提供帮助 课件结束 3.1课件导入 3.1.1标题页 1标题页的作用和内容 告知学习者关于课件的基本信息，吸引学习者的注意，形成接受态度，帮助学习者决定是否使用或学习该课件。 内容包括：①课件类型（如游戏、练习等）；②课件的主题；③课件设计与开发者及联系信息；④版权信息；⑤退出课件和继续运行课件的途径。 2对标题页的要求 页面精巧、有趣、简明； 如果包含有讲解、音乐、动画、影像等，应能让用户选择略过或继续播放； 标题页不应只显示几秒后就消失，而应由用户选择继续或中断； 应清楚地指示如何运行课件和退出课件； 制作人员的名单如果较长，不宜出现在标题页上，应放在结束部分； 不要把使用说明、菜单、学习内容放在标题页。 3.1.2使用说明 课件使用说明主要是给首次使用课件的学习者看的，并不是所以的用户都需要看，因此说明页的设计并不简单，需要考虑包括什么内容、何时呈现、谁会看它们、细致到什么程度等。 对说明页的要求： 说明页要简单明了，让用户不再需要其他提示就能运行； 对复杂或重要的操作，如模拟、游戏、测验等，应该提供演示或练习； 说明页中包含的声音、动画、影像等应尽可能短小，并且可以选择暂停、继续、重放、略过等； 使用户明显地知道怎么样退出或略过说明页，也应该使用户能在课件中任何地方容易地回到说明页； 在整个课件中使用翻转等技术，进行操作提示； 在面向儿童的课件或游戏课件中，可以通过卡通形象与语音配合提供说明。 3.1.3用户登录 用户登录的二种作用： 学习者身份识别和跟踪，要求用户输入姓名或密码等进行确认； 在远程教学情况下，对学习者进行注册管理，同时也有识别和跟踪的作用，还要记录学习进度和测验成绩等。 对用户登录的具体要求： 只使用一个登录页面； 用户信息注册表要简短； 使用最少的键入字符； 确认过程和方法简单明了，不需要进一步提示； 给登录和注册表选项设置最普通适用的缺省值（默认值），以简化过程； 用户输入发生错误时允许更改； 输入密码等保密信息时能够隐蔽； 能够进行合作学习的课件运行多人输入； 注册选项按照逻辑关系分组编排，以便学习者在填完某部分后，有完成的感觉，而不是零散、恐怕有遗漏的感觉。 3.2学习者控制 课件中存在两种控制：一种是学习者控制；一种是程序自动控制。 学习者控制的设计需要考虑的问题是：允许学习者控制什么，控制到什么程度，控制的对象和控制的方式。 3.2.1学习者控制的范围和程度 学习者控制是通过屏幕元素进行的，主要有按钮、菜单、链接等，控制元素的选择和使用能决定控制的便利程度和学习者从中获益的多少。 学习者控制的范围； 学习者控制的程度； 学习者控制的抉择。 学习者控制的范围 （1）内容顺序 每课中主题的顺序； 一课内的各页； 能以任何顺序学习课件提供的内容； 运行学习者返回重学。 （2）步调 一定要允许学习者控制向前的进一步学习，而不是程序自动运行； 让学习者用按键或鼠标 控制当前的停顿及继续运行，而不是程序时的暂停； 允许学习者暂时中止学习，使用书签技术使其还能回到暂停点； 音频、视频等允许学习者控制暂停、重放，较长的片段还应能控制快进、快退。 学习者控制的程度 （1）适于学习者高度控制的情况 课件的目的主要是提供信息而不是形成技能； 内容的复杂性相对较低，以及主题之间逻辑上相对独立； 学习者具有较高的学习能力或学习的自觉性； 在系列课或课题中，处于前面的课使学习者形成了知识基础，后面的课可以给予较多的控制； （2）适于程序控制的情况 学习者主要是新手，或教学重点是高水平的熟练。 学习者控制的抉择 给先决知识充分的或学习能力强的学习者较多的控制； 使重要的教学活动称为默认的导航选择； 强调知识或技能获得的水平或大多是学习者是新手，以程序控制为主。可以让学习者控制某些因素，使他们有控制的感觉，而实际上只提供部分控制； 给高年级学生比低年级更多的控制机会； 根据学习类型决定控制，问题解决等需要高层次智力活动的学习需要较多的控制； 以记忆和领会知识为主要教学目标的课件，多采用程序控制。 3.2.2学习者控制元素 按钮 菜单：全屏菜单；隐藏菜单；框架菜单 链接 3.2.3学习者控制的方式 鼠标控制 键盘控制 语音控制 3.3信息呈现 信息呈现是多媒体课件的核心部分，信息呈现的页面元素是文本、图像、动画、音频、视频、颜色等。 信息呈现的基本要求是一致性、简约性和新颖性。 3.3.1信息呈现的基本要求 一致性 简约性 新颖性 一致性 把控制选择、如按钮等，固定在页面的下部等常规位置； 同一类的提示要使用同样的提示词； 如果在课件中需要变换显示方式，应出现在内容明星变化的页，并加以说明。 对于频繁的同一种操作，要固定使用键盘或鼠标，不要在两者之间来回切换；