新课程背景下学科德育研究的开题报告.doc

新课程背景下学科德育研究的开题报告 河西区教育中心? 陈立鸿 一、课题研究的意义和已有研究基础 （一）课题研究的意义 1.开展学科德育研究是深化素质教育，推进新课程改革的需要。 20世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，随之在基础教育领域开展了我国建国以来的第八次新一轮基础教育改革。这次改革，步伐之大，速度之快，难度之大，都是前七次改革所不可比拟的,它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。 2001年中共中央办公厅、国务院办公厅颁布了《国家基础教育课程改革指导纲要》。《纲要》中确立了课程改革的核心目标是课程功能的转变。即：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯的注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。 2000年中共中央办公厅、国务院办公厅颁发了《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》。《意见》中明确指出：必须坚持把学校德育工作摆在素质教育的首要位置，树立育人为本的思想，将“思想政治素质是最重要的素质”的要求落实到教育工作中的各个环节。在《意见》中还指出：德育要寓于各学科教学之中，贯穿于教育教学的各个环节。中小学语文、历史、地理、数学、物理、化学、生物、自然等学科要根据各自的特点，结合教学内容对学生进行爱国主义、社会主义、中国近现代史、基本国情、民族团结和辩证唯物主义世界观教育，以及科学精神、科学方法、科学态度的教育。体育、音乐、美术等学科也要结合学科特点，陶冶学生情操，激发爱国主义情感，培养团结协作和坚韧不拔的精神。职业学校专业课教学要结合行业特点和专业技术发展需求，对学生进行职业道德、职业理想与创业精神教育。学校的教学、管理等各项工作都要充分体现教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的特点。各级教育行政部门要提出相关学科有机渗透德育内容的指导意见。 两办颁发的《纲要》和《意见》，为我们在学科教学中实施德育指明了方向，明确了任务，我们必须思考在学科教学过程中如何实施德育，因此说当前开展学科德育的研究是实施素质教育，推进新课程改革的需要。 2.开展学科德育研究是落实新课程“情感态度价值观”目标，培养全面发展的人的需要。 根据素质教育要求，结合我国社会发展的实际情况，新课程确立的课程目标为：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。其中，使学生掌握一定的基础知识和基本技能为基础目标；让学生掌握过程和方法，培养能力，促进学生发展为能力目标；情感态度与价值观的养成为德育目标。 《新课程》特别强调要加强思想品德教育，强调在向社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养；强调德育在各学科教育环节的渗透，改进教育教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性。要加强德育课程建设。根据中小学生不同年龄段的特点，遵循由浅入深、循序渐进的原则，确定不同教育阶段的德育内容和要求，各门课程要结合自身特点，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义和世界观、人生观、价值观以及科学精神、科学方法、科学态度等方面的教育。各学科《课程标准》都根据本学科课程内容特点制定了本学科的“情感态度价值观”目标。这与《德育大纲》中提出的德育目标是一致的。 如：《小学德育纲要》提出小学的德育目标是为提高整个中华民族的思想道德素质，培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，打下初步的思想品德基础。 如：《中学德育大纲》明确提出中学的德育目标是把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民…… 我们区进行新课程改革的实验已10年，十年的实验我们取得了许多有价值的研究成果，但同时也给我们提出了进一步研究与思考的问题，就是如何在落实知识与技能、过程与方法目标的同时，落实好德育的目标，也就是情感态度价值观目标，这正是我们开展此次学科德育研究的切入点和落脚点，以达到推进新课程改革，落实情感态度价值观目标，培养全面发展的人的目标。 ?3.开展学科德育研究是提高教师学科育人能力的需要。 学校是培养未来人才的摇篮，未来人才的素质直接影响着国家的前途与命运。课堂教学是学校实施德育的主渠道，各学科教学是学生学习知识和品行修养最经常的途径，对提高学生的思想道德素质具有重要的作用。 江泽民同志指出：人民教