概率论与数理统计╲t 说课程.ppt

《概率论与数理统计》课程整体设计 平顶山教育学院 数学系 罗秀华 教学效果 教学资源 教学实施 课程设计 课程设置 特色与创新 课程改革 说课提纲 一、课程设置 课程性质、地位与作用 与前修、后续 课程的关系 教学目标 专业人才培养目标 该专业主要培养适应社会主义现代化建设，德智体全面发展，掌握本专业基础理论、基础知识和基本技能，具有一定的教育教学理论水平，较强的教学能力，熟练掌握现代化教育技术、一专多能的基础教育数学教师. 本专业的毕业生主要面向各类小学.从事小学数学教学；小学数学教育研究；小学教育管理等工作. 数学教育专业人才培养目标 课程设置 --- 培养目标 1.1 1、拓宽文化基础 2、提高学生素质 3、提供专业服务 《概率论与数理统计》是研究和揭示随机现象中统计规律的数学学科，本课程是数学教育专业学生的一门重要的数学基础理论课。 课程作用 课程设置 ---课程的性质、地位与作用 1.2 课程性质 与地位 率 统 计 概 前修课程 数学分析 高等代数 后续课程 回归分析 多元分析 实验分析 课程设置---与前修、后续课程的关系 数学教育专业的人才培养目标：有一定理论知识和较强实践能力， 高素质一专多能的基础教育数学教师。 制定教学目标 的依据 学生未来发展的要求：如何使毕业生更好地适应社会的发展，顺利完成“从学校到工作的过渡”，将职业道德教育与职业素质教育内容融入课程教学。 课程设置---教学目标 过程与方法目标 情感态度目标 ⑴ 通过体验知识的产生与发展的全过程，培养学生自主应用数学的意识和创新能力. ⑵ 在教学过程中注重数学教学基本功的训练，培养学生数学语言的表达能力，提高学生的教学技能. ⑴ 通过问题解决过程中的探索与创造经历，培养学生严谨的科学态度和良好的意志品质. (2）使学生进一步理解具体与抽象、偶然与必然、特殊与一般等辨证关系，培养学生辩证唯物主义观点. 知识与能力目标 ⑴掌握概率论与数理统计的基本知识、基本理论和基本运算技能，培养学生运用概率统计方法分析和解决实际问题的能力. ⑵ 使学生对中小学数学内容有更深刻的理解，提高他们能用高等的观点分析和处理这些内容的能力. 课程设置---教学目标 课程设计理念与思路 重点、难点及 解决办法 教学内容的选取及依据 教学模块的分配 二、课程设计 基础模块 自选模块 思路 理念 以职业岗位能力分析为依据，构建基于工作过程的课程体系，突出高职教育教学特点，将课程模块化，突出职业能力培养，将工学结合的思想贯穿在整个课程教学过程中，实现理论教学和实践技能培养有机结合。 课程设计理念与思路 根据高职学生特点和专业需求，将概率论与数理统计课程体系分为两个模块 从专业中来到专业中去 课程设计——课程设计理念与思路 教学内容选取的依据 怎样发挥概率论与数理统计的基础作用？怎样使概率论与数理统计教学具有高职特色？要解决这两个问题，我们首先应该做好一件事情——努力为专业服务 能力提高 根据专业需求选择教学内容 素质提升 知识传授要考虑专业需求的深度 课程设计——教学内容的选取及依据 针对数学教育专业的师范性，实践性等特点，本着实用、够用的原则, 使我们的毕业生在将来的教育教学研究中能游刃有余. 概率论中的随机事件与概率, 随机变量的概率分布与数字特征; 数理统计中的参数估计与假设检验, 一元线性回归方法等内容. 基础模块 依据 内容 课程设计——教学内容 为了满足不同层次学生的需求，以便他们日后进一步自学和运用数学服务. 自选模块 依据 内容 随机变量函数的分布、大数定律和中心极限定理、最大似然估计等内容 课程设计——教学内容 序号 课程内容 授课学时 习题课 基础 模 块 1 随机事件与概率 10 2 2 随机变量与概率分布 10 4 3 随机变量的数字特征 10 2 4 随机向量 6 2 5 样本与统计量分布 6 2 6 参数估计 4 2 7 一元回归分析 4 2 本课程在大学三年级第一学期开设，每周6学时，总共96学时 课程设计——教学模块的学时分配 序号 课程内容 授课学时 习题课 自选 模 块 1 概率论中的分布函数 4 2 2 随机变量函数的分布 2 2 3 n 维随机变量 2 4 大数定律和中心极限定理 6 2 5 最大似然估计、矩估计 6 2 6 单侧假设检验 2 本课程在大学三年级第一学期开设，每周6学时，总共96学时 课程设计——教学模块的学时分配 抽象概念的引入及定理的理解和应用。 实例引入概念，以问题驱动，淡化理论，注重应用，遵循循序渐进的认知规律。 《概率论与数理统计》中的基本概念、基本理论、基本计算方法及涉及的数学思想方法。 重点 难点 解决 办法 课程设计——重点、难点及解决办法 三、教学实施 教