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让学习与思索为教师插上飞翔翅膀 　　摘 要：国运兴衰，系于教育；教学质量，源于教师。现代教育中，我们需要更多的有志于教育事业的教师。要成为一名优秀的教师，就必须是一个爱读书的教师、善思考的教师、敢实践的教师。学习是施教者的根本，创新是施教者的灵魂。 关键词：教师成长 学习 创新 思想 当我们理性地审视我们的教育时，课改的“春风”虽吹遍了大江南北，但教育大地并不是一片“绿色”，“ 枝头挂果”者也是廖若星辰。是什么原因还在让很多教师“穿新鞋走老路”呢？浮躁世风的熏染、功利意识的冲击是表面因素，根本原因是我们教师对自己的目标定位不准，对工作重要性的认识不足。那么，我们寄希望中的理想教师应该是一个什么模样呢？我想应该是一个勤于学习、善于思考、热爱教育事业的人。 一、转变教学观念，是教师成长的基础 教师的教学观念有无超前性和时代性，不仅体现了一个教师的教学水平和能力，而且也反映了这个教师有无探索精神和创新意识。因此，树立正确的教学观念是现代社会对教师的基本要求，也是教师素质的重要组成部分。现代教学观要求教师必须走出传统的教学模式，从课程改革入手，建立全新的课程观、教学观、学习观和教研观，在新的教育观指引下，培养适应未来社会的人才，为他们学习终身化奠定良好的基础。 教师是教学活动的组织者、设计者、指导者、参与者和评判者。教师要从传统观念中实现角色的转化，就要具有尊重学生的主体意识、勤于读书的学习意识、共同提高的合作意识、与时俱进的进取意识。只要在思想上有了对教育教学工作的责任意识、职业的敬畏意识、培养未来人才的高远意识，就能将课程内容转化为具有探索性、开放性和适应性的教学问题并创设教学情境，就能通过学生对认识结果进行表达、交流、批评和修正，并对结论的正确性作出分析和论证，就能以学习者的角色和学生一起探索知识的关系、结构、特征和规律，就能让学生在成长的道路上感受到爱的微风和雨露，欣赏到枝头的花朵和果实。“自主、合作、探究”的新课程理念，不只是针对课堂教学理念的要求，也是教师自身“自主”走出特色、“合作”提高水平、“探究”走向名师的必然选择。 二、创新教学方法，是教师发展的灵魂 “吾生也有涯，而知也无涯”，只有勤于学习、善于思考的教师，才有可能成为优秀的教师，才能面对接受新事物特快的学生，给他们知识，在和他们一起成长中体会“学然后知不足”的快乐。当今社会赋予我们教师更多的责任，有着更高要求和期望，如果不树立终身学习的理念，我们就很难胜任未来的教学，也难以在教育事业上有所建树。一个个名师、教育家，无不养成了每天坚持读书学习的好习惯。教育理论刊物应该是我们书桌、床头的必备书籍，《人民教育》、《中国教育报》等报刊是我们了解现代教育信息的必读资料。读书、思考、研究、创新、实践，是每一个有志于事业的教师的必然要求。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾这么说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上研究的这条幸福的道路。” 新课程要求教师应由知识的传授者、解惑者转变为学生学习的引导者、合作者、服务者及学生发展的促进者。现实中，不乏有些善良的教师总是把学生当作储存知识的容器，不知不觉甚至是“好心”地压抑了学生的主体情感，束缚了学生的个性张扬，限制了学生的独立思考，磨灭了学生的思想锋芒……这表现在某些课堂上，便是不但没有师生平等交流、共同研讨的民主气氛，反而存在着惟师是从的专制色彩，其结果是学生主体人格的失落，思想贫乏，语言干瘪，思维僵化，惟师（或惟书）是从。“和学生平等地坐下交流，才知道他们并不是小孩子。其实，他们有好多想法，甚至不乏真知灼见”。（李希贵语）。 教育者是在反复中不断前行的“苦行僧”，背着爱心、耐心、恒心、信心和创新意识的“背囊”，才能超凡脱俗。如果没有扎实的基本功，没有厚实的人文底蕴，没有对教育事业的满腔热忱，没有创新的意识与行动，教育实践也只是空谈。 三、勤于研究反思，是全面提升的关键 做一个优秀的教师，必须是对教育教学有认识、有独创见解并能自成体系的人，也就是善思考、会思考的教师。没有思考就没有发现，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。我们既要尊重和学习别人的教学研究成果，又要注重积累自己的教学经验。教学有法，但无定法。在教学研究上任何突破和创新，都需要大胆的探索和求新的精神。 教师在教学中应常常“三省吾身”，认真地解剖自己。学生违纪是不是我们的教育方法不得当，学生上课不认真听讲，是不是我们的课上得不好，学生没有独立完成作业，是不是由于上课未听懂根本就不会做……点点滴滴细微处的反思，需要的是何等的涵养、雅量、气度、胸怀，以及对教育事业何等的热爱！然而，一个可悲的事实是，极少有老师站出来勇敢地承认“我”