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计算机基础教学中激发学生学习兴趣几点尝试 　　[摘要]爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会主动去学习、探索和实践。计算机老师在教学中要着眼于培养、激发学生的学习兴趣，使学生真正主动学习。文章探讨了在计算机基础教学中激发学生学习兴趣的途径：任务驱动、利用多媒体教学软件、因材施教、引入游戏、开展兴趣班和竞赛活动等。 [关键词]因材施教 计算机基础教学 学习兴趣 1、合理运用“任务驱动”教学来激发兴趣 任务对学生就是一种“催化剂”。学生在教师的引导下，紧紧围绕任务进行自主学习，通过完成任务，学生就会获得成就感，可以激发他们的求知欲望和学习兴趣，达到掌握所学知识的目的。“任务驱动”教学，首先教师要给学生提出一个明确的“任务”，先让学生按照任务进行分析、讨论，再提出问题。学生提出的问题就是他们不知道的知识点，需要老师帮忙解决，此时老师再把新的知识点传授给学生，这就调动了学生主动学习的兴趣。例如在ExcEL“数据的处理”这一知识点时，教师利用期中考成绩数据表，设计了层层推进的几个任务：（1）统计“总分”；（2）计算“各科平均分”；（3）以“总分”为主要关键字，“数学”为次要关键字，升序排序；（4）筛选出各科分数均大于等于80的记录。当教师给出任务后，一步步引导学生分组讨论、分析、提出问题，最后解决问题。教师设计“任务”时，认真考虑每个知识点、为学生设计实践性“任务”，让学生在完成“任务”的过程中掌握知识、技能，真正体现教学中学生的主体地位和老师的主导地位，学生也体会到完成任务的喜悦，大大激发了学生的学习兴趣。 2、利用多媒体教学软件辅助教学，激发兴趣 因为多媒体技术具有光、声、色、电等多重元素，它以形象、生动、直观、渗透力、感染力极强的特点大大激发了学生的学习兴趣，使教学效果事半功倍，所以在计算机教学中教师改变传统的教学方法，应用多媒体教学软件辅助教学。教师授课时采用“演示+操作+讲解”的方法，利用多媒体教学设备进行直观教学，把在黑板上无法向学生讲解明白的理论，需要使用演示设备向学生讲解的知识点通过多媒体展示出来。例如，教师讲授主板系统单元、输入输出设备等知识点时，就用多媒体的方式向学生展示，学生看完多媒体视频后，能正确识别主板系统单元中的CPU、内存、外部设备接口、扩展卡插槽等等。其操作便捷、直观，学生一目了然。教师在使用多媒体辅助教学系统时尽量为学生创造思考的空间，可以把多种教学方法，如启发式教学、直观教学、视听强化教学等紧密结合起来，引导学生思考、讨论、提问题、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。教师再结合学生的讨论、质疑，使学生通过身临其境的细致观察、直观体会，从而得出正确结论，激发了学生的学习兴趣。 3、因材施教，利用“小老师”激发兴趣 俗话说，“十个手指头伸出来都不一般长”。在教学过程中，学生存在个体差异，计算机教师既不能让优秀的学生原地踏步、没有进步，也不能让成绩较差的学生因为学不好而失去信心、放弃努力。因此，在教学中一定要因材施教，让每一个学生的能力都能得到发展。例如在“格式化单元格”这一课时，针对不同层次的学生制定不同的学习目标。对于基础比较差的学生，放低起点，学习目标是能用一种方法增加行列、删除行列、调整行高列宽、合并单元格。教师采用传统的教学方法，通过多媒体进行广播演示教学，先作一些演示和讲解，让学生掌握了最基本的方法后，再让学生按照演示的过程尝试练习，必要时还要再做一些演示辅导；而对于有一定基础但进行自主性探究有一定难度的学生，学习目标是尝试用两种或两种以上方法增加行列、删除行列、调整行高列宽、合并单元格。教师尽量培养学生主动探究，注重培养其学习能力，提高其学习的主动性，教师适时帮助；对于基础好、有自主探究能力和创新能力的学生，学习目标是能用两种或两种以上方法增加行列、删除行列、调整行高列宽、合并单元格、拆分单元格。让学生自主探究学习，必要时教师再做一些点拨指导，让这类学生协助教师帮助同学，培养其运用知识的能力和创新能力。教师注意观察，针对不同层次的学生完成任务后要相应地提出一些适当的要求，并及时给予表扬与鼓励。上课时指导部分成绩好的同学先行完成本节任务，然后请他们担任“小老师”，辅导其他进步慢的学生，通过对指导效果好的“小老师”加分予以表扬和肯定，“小老师”辅导的同学越多，加的分数越多，这样既调动了“小老师”的积极性，又能激励其他学生，从而形成一种互助学习、比学赶超的学习氛围，使不同层次学生都能完成一定目标从而激发学生的学习兴趣。 4、引入游戏上课堂，激发兴趣 学生们最关心的话题是：“课上能不能上网？能不能玩游戏？”一说起游戏学生就兴奋起来，信心百倍。教师在教学中可引入游戏，作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知