试论中职物理实验教学中怎样培养学生创新能力.doc

试论中职物理实验教学中怎样培养学生创新能力 　　摘 要：培养学生的创新能力是贯彻素质教育的重要内容，而实验教学是培养学生创新能力的重要途径。中职物理作为一门建立在实验基础上的学科，通过中职物理实验教学能够树立学生创新意识，锻炼学生创新思维，调动学生学习兴趣，培养学生创新能力。 关键词：中职教育 物理实验教学 创新意识 创新思维 创新能力 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0114-01 创新是思维的升华与发展。今天我们大力提倡的素质教育，其核心内容就是学生创新能力的培养。作为一名教师，必须根据不同的学科特点，准确把握契机，努力创设氛围，发掘学生潜力，促使每名学生都能成长成才。教育部曾明确指出，中职学校需要加强创业教育，以提高学生的创业能力。为此，中职学校必须注重培养学生的创新能力，其培养途径有很多，实验教学是其中重要培养途径之一。 物理学科作为一门以实验为基础的学科，实验教学过程中应该融入创新教育内容，打破传统机械模仿形式，创设新颖教学思路，通过实验培养学生的创造能力体现了物理教学的特点。做物理实验时，要让学生认真观察实验现象、分析实验数据以及判断实验结果，还要让学生亲自动手操作进行验证，给学生充分的交流讨论机会，帮助学生拓展思维，增强学习动力和积极性，在平等、自由、和谐、宽松的学习气氛里最大限度地激发学生的创造潜能。本文作者结合多年中职物理实验教学经验，就怎样培养学习的创新能力进行了探讨研究。 一、创设实验教学环境，树立学生创新意识 爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师。学生对于所学知识是否感兴趣，直接决定了他们探索与追求知识的热情，兴趣是学生学好知识的基础前提。针对中职学生而言，由于大多数中职学生并没有养成良好的学习习惯，一般文化基础不够扎实，加之中职教育大都以专业课学习为主，文化课为辅，不存在升学压力，导致学生普遍对文化课缺乏兴趣，而对于理论性较强的物理课来说，感兴趣的人更是凤毛麟角少得可怜。这种情况下，怎样激发学生的学习兴趣变得特别重要。物理教学过程中，作为物理教师必须抓住学生的好奇心理，运用设置悬念、现场演示、创设问题情境等多种教学手段，增强学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，使其能够通过特定的客观情境，获得丰富而强烈的感受和体验，有效激发他们思考和探究的冲动，从而促进创新能力发展。 例如学习自由落体运动课程中，教师可以提问学生物体下落的速度与什么有关，很多学生都能够根据日常生活经验给出回答：与物体重量有关，通常重量较轻的物体下落的较慢，而较重的物体下落相对较快。这时再根据学生思路进行演示实验，从而验证他们回答的结果：首先，拿出大小相同的两张白纸，将其中一张揉成团状，然后让两张白纸在同一高度同时下落，让学生们观察哪张纸先到达地面；然后，将其中一张白纸撕成两半，将半张纸揉成团，再与另一张纸同时下落，观察实验现象。在这样的情景中，学生们心里都充满着好奇感，教师就可以自然地引入新课内容。因为许多现实生活里常见的物理现象与我们想象当中的并不相同，如此巧妙创设问题情境，通过物理实验来激发学生的好奇感，很容易达到增强学生学习兴趣的目的。 二、展现实验设计思想，锻炼学生创新思维 创新思维能够揭示客观事物的本质以及内在联系，同时能够创造出新成果。就学生而言，在其头脑里很少有旧的表象，培养创新思维的过程实际上就是展现书本知识发生发展的教学过程。从当前中职物理实验教学来看，很多中职学校仍在延续传统的注入式教学模式，物理教师在教学过程中只注重学习结果，但不注重学习过程。如此教学学生通常也只知道结果，但对于知识的来源等方面则无从考证，没有自主学习的思维空间，自然也谈不上培养创新思维。若想真正达到培养学生创新思维的目的，教师教学过程中就必须重视引导学生设计学习活动，展现实验设计思想，锻炼学生创新思维。 物理实验教学中，每一个物理实验都有其独特的设计思想，通常蕴含了对所学知识的灵活运用以及创造性的科学构思等。针对课本上的演示实验、学生实验以及著名经典实验内容，物理教师不应该只是介绍其基本原理，简单机械地进行操作，最后告诉学生实验结论，并让学生记住即可。而是应该创设一定的问题情境，充分发挥学生设计实验的主动性和积极性，同时加以正确引导，使学生能够体验和感悟前人的设计思想，并融入进自己的物理思维，启迪学生实验思路。通过这样循序渐进的方式，一方面让学生巩固了所学知识，同时也展现了学生的实验设计思想，启发学生积极思维，激发学生探索热情，发挥了学生的积极性和主动性，最终达到培养学生创新思维的目的。 三、拓展实验教学内容，调动学生学习兴趣 目前，中职物理实验教学大都注重简单的操作练习、演示实验以及学生实验，方法单一，内容简单，实验从器材、