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采矿工程专业英语教学模式探析 　　摘 要： 专业英语，是指具有特定用途的着重于某一特定领域的实用性英语，是基础英语的扩展课程，旨在培养学生在特定环境中运用英语开展工作的能力。通过对采矿工程专业专业英语教学现状的分析，有针对性地提出了适合于采矿工程专业的教学模式，旨在提高学生的学习兴趣，增强学生应用专业英语的能力，从而为拓宽学生的视野，掌握采矿工程专业专业英语最新动态奠定坚实的基础。 关键词：采矿工程；专业英语；教学模式 中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）12-0008-03 21世纪， 国际范围内的经济竞争与综合国力的竞争日趋激烈，竞争的核心是高级人才的竞争。科技的迅速发展对掌握技术和熟练使用英语的复合型人才的需求越来越大，对英语人才的质量提出了更高的要求。各大高校都已开设了专业英语这门课程，将其列为必修课程。专业英语（English for Specific Purposes，简称ESP），是具有特定用途的着重于某一特定领域的实用性英语，是基础英语的扩展课程，旨在培养学生在特定环境中运用英语开展工作的能力。专业英语架起了大学生英语学习和专业知识学习的桥梁，已成为培养具有国际视野和交流能力的专业技术人才的必修课程[1]。加强专业英语教学，是高校培养高素质国际型科技人才的需要，是社会发展的需要。本文将针对采矿工程专业英语的教学现状，对课程的教学理念和模式进行深入的分析和探讨。 一、采矿工程专业英语现状分析 （一）专业英语学习目的不明确 专业英语一般设置在第六或第七学期，是学生经过两年的公共英语和部分专业课程之后开设的一门课。有些学校将专业英语设置为选修课或者考查课，使得学生对该门课程的重视度不高。有些学生认为专业英语就是学习一些基本的专业词汇和基础知识，认为翻译就是专业英语的学习目标。很多学生认为：“我去了煤矿，谁还说英语，更何况是专业英语，对于实际工作根本没有什么用处，甚至开设专业课是一种多余。”学生对专业英语的学习目标不清，学习成绩的考核标准很模糊，没有形成系统的教学模式。 （二）各类学生英语水平及学习兴趣不一致 专业英语是在完成基础英语教学基础上进行的，对学生有较高的要求。以黑龙江科技大学采矿工程专业学生为例，学生分统招二表学生、统招三表学生、定向学生、专升本学生，且全部是男生。二表学生英语基础较好，有一定专业知识基础；三表学生和专升本学生则英语基础较差，专业知识也比较匮乏；定向学生的工作单位已定，对英语的学习兴趣不够，认为专业英语的学习对他们的未来没有什么帮助。尤其是男生，在语言学习上本身比较困难，对英语学习的兴趣也不高，因而学生整体水平较其他专业学生偏低，英语水平不均衡性明显，英语思维能力弱，这些都会影响到教学效果。 （三）专业英语教师素质不均衡 教师素质是影响专业英语教学质量的主要因素。在问卷调查中发现[2]，50%的学生认为专业课程教师无法 用英语授课，而英语教师又解释不了一些理工方面的知识， 英语和专业脱节。专业英语教师必须具备多方面的能力，应该是一个综合型的人才，首先应具备丰富的专业知识和扎实的英语功底这两个基本条件，此外，还应该具有良好的知识整合能力，现代教育技术的应用能力，良好的沟通能力及教学技巧。而目前的状况是大多数专业英语教师很难达到这个标准。专业英语教师大多来自于专业教师，要么缺乏较高的英语能力，授课时过多地讲解专业知识，要么过多地讲解英语语法知识。从而使得授课形式单一、枯燥、缺乏科学性、趣味性，学生逐渐对专业英语的学习丧失了兴趣，甚至产生厌学情绪。在专业英语课堂上，不认真听课、逃课等现象明显多于其他课程。 （四）选用教材不合理 目前采矿专业英语的教材类型比较多，在教材的选用上就显得比较重要。采矿工程专业知识面宽，它涵盖了煤矿地质和测量，矿井设计和开拓、井巷工程、岩体结构、矿山压力、巷道支护、采煤法、矿井的运输、提升、通风、排水、供电和事故防治、特殊条件下采煤、露天开采、深海开采、矿山事故等专业知识。专业英语教材的编写也是包含了这些内容，比较全面地涵盖了采矿的基本知识。因而教材相当于一本英语采煤概论。专业英语一般课时设置较少，三十课时左右。教师在授课时会从中选取一部分内容，课文的选取上可选性较大，甚至大部分授课内容为某一方面的专业知识，内容单一。目前，很多版本的采矿工程专业英语教材没有给出参考译文，课文中的很多长句难句没有注释。书中课文的专业知识偏难，内容过于陈旧，与学生所学专业知识不符，学生的自学难度很大。 二、改进采矿工程专业英语教学模式的策略 （一）转变教学观念 专业英语是培养学生的综合能力，学生获取专业信息的工具，专业英语传授给学生的不仅是英语知识，而