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护理教育的目标体系 第一节 教育目的 一、教育目的 (Education Purpose) 概念(Conception): 社会对教育所要造就的社会个体的质量与规格的总体设想或规定。 教育目的是由国家根据社会的政治、经济、文化、科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。它制约着整个教育体制和教育过程的方向，体现了对新一代人才素质的全面和一般要求，对所以学校都普遍指导意义。 二、制定教育目的的依据 （一）客观依据 1、社会发展的客观需要 （1）生产力发展水平制约教育目的 （2）生产关系制约教育目的 2、人的身心发展规律 “明伦”说  ?“诗书教化，所以明人伦也。” “明人伦”就是使人明白、懂得人伦道德。 孟子：“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。” “入仕”说 孔子：一是为学，其旨在修己，提高自身修养； 一是入仕，其旨在治人。 （二）关于教育目的的理论 1、教育无目的论 美国的实用主义教育家杜威。 “教育即生活”的无目的教育理论。 理论依据 2、个人本位论 18—19世纪上半叶 卢梭、裴斯泰洛奇、福禄倍尔等 主张教育目的应依据个人需要来确定 个人价值高于社会价值 排斥社会对教育的制约 这种把人的需要作为制约教育目的的理论，重视教育对象的自然素质和自身的需要、兴趣等积极因素与发展状况，强调教育个性化，是有积极意义的。 但是，他们没有把人看成是现实的社会的人，没有看到人的社会制约性，没有认识到个人的个性化过程同时也是个人的社会化过程，因而不可能科学的缠绵人的本质和教育的价值。 3、社会本位论 19世纪下半叶 孔德、涂尔干、赫尔巴特 主张教育目的应根据社会需要来确定 教育的一切活动都应服从和服务于社会需要 完全否认了教育目的的个体制约性 社会本位论强调社会的价值，重视社会的稳定性和个体的社会化，强调人的发展和教育对社会的依赖性，主张教育应视个人认同，与社会合作，为社会服务，有一定的道理。 但是，他们忽视了个人发展的需要，无视个人的价值，看不到社会还有待变革，看不到个人能动性在社会变革和发展中的巨大作用。 我国教育目的 “使受教育者在德育、智育、体育、美育、 劳动技能几方面都得到全面的发展，成为有 独立个性的社会主义建设的合格人才。” 三、我国教育目的的基本精神 1、培养劳动者和社会主义建设者 2、德智体美全面发展 德育-----社会主义全面发展教育的方向 智育-----社会主义全面发展教育的核心 体育-----社会主义全面发展教育的基础 美育-----社会主义全面发展教育的重要组成部分 不厌恶自己的工作 良好的医德医风 高度的同情心和责任感 律己、慎独 尊重同事，不损人利己 3、正确处理以下关系 （1）正确处理德、智、体、美之间的关系 首先：德育对智育起着指明方向和保持学习动力的作用。 其次：体育能够提供物质前提，使学生能够有健康的体魄、充沛的精力有效的掌握知识与技能。德育、智育对体育也有促进作用。 美的观点、情趣属于德育范畴；美的感受、理解、创造与智育关系密切。 （2）教育与生产劳动的关系 （3）全面发展与独立个性 （4）当前发展与可持续发展 第二节 护理教育的培养目标 二、培养目标的概念 又称教育目标（Education Objective ） 培养目标和教育目的的关系：教育目的>教育目标 培养目标：是教育目的在各级、各类教育机构中的具体化。 是各级各类教育机构培养人才的具体规格标准与培养要求 。 三、制定护理教育培养目标的基本要求 （一）必须全面贯彻党的教育方针 （二）必须有明确的专业定向和人才层次规定 （三）必须符合人才培养的规格 四、护理教育培养目标 是指护理院校培养人才的具体质量规格与培养要求。 护理教育分两个等级四个层次：高等、中等；硕士、本科、专科、中专 研究生的培养目标 比较广泛的社会、人文科学知识； 比较深厚的基础医学及护理学理论知识； 熟练掌握一门外语，有听说读写能力，并用外语撰写学位论文摘要； 有较强的独立学习能力和发现问题、综合分析、解决问题的能力； 熟悉科学研究的基本程序，掌握常用的科研方法，初步具有完成本专业方向的研究课题和撰写有新观点的学位论文的能力； 熟练运用计算机，掌握文献检索技术。 基础医学与临床医学的基本知识 常见病、多发病诊治的基本知识 护理学的基本理论和操作技术 医院护理管理及科室护理管理工作的初步能力 护理教学及科学研究初步能力 护理教育中存在的问题 等级区别不明显; 培养目标还达不到数量化、标准化、等级化要求; 目标要求未能完全适应全面发展的素质教育的要求 第三节 护理教学目标 一、护理教学目标概念 护理教学目