中学语文教学法教案第三章.ppt

第三章 语文教材和语文教师 第一节 语文教材的特性和语文教材的使用 一、教材是什么 1.广义的语文教材泛指一切可以用于教和学的语文教材，除此之外语文教科书，讲义、讲授提纲以外，还包括语文教学指导书，参考书，练习册，习题集，课程辅导资料，课外阅读文选、幻灯片、投影片、声像磁带、教学挂图、表格、卡片等，也包括语文教学大纲或课程标准 2.狭义的教材指语文教科书及配套的教学参考资料； 二、认识语文教材的功能 （一）凭借功能 1、德智启迪 语文德育——给语文教育一个崇高的精神（情感、态度、价值观） 语文智育——给语文教育一个强健的躯体（知识和能力） 语文美育——给语文教育一种美妙的神韵（审美教育） 2、语文历练 3、语文积累 4、知识扩展 （二）示范功能 “教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和写作文的熟练技巧”(叶圣陶语)。 (1)、“例子”具有代表性，是“引子”，“一花引来万花开”。 (2)、“例子”具有示范性，是“样品”和“典范”。 (3)、“例子”具有隅反性，“举一隅而以三隅反”，触类旁通 三、语文教材的编排体例和构成要素 （一）编 排体例 1.文选型 2.分编 型-----建国后1956年尝试了《文学》和《汉语》 分编教材；80年尝试了《阅读》和《写作》分编教材；还有课 内读本和课外读本教材；读本与练习册分编教材 。 3.合编 型_---把语文基础知识、范文、作业和导读互相配合，以范 文为主，其余为次，形成了内容较丰富，体系较完善的合编型教科书。 （二）构成要素 1.范文系统 2.知识系统 3.作业系统 4.助读系统 四、现行中学语文教材的体例和使用 1 、初中教材（实验） （1）“人教版”——每册六个单元，以“专题”来组织单元， 如七年级上册共设五个专题：“人生”（1、2单元）、“四季” （3单元）、“科学”（4单元）、“亲情”（5单元）、“想象” （6单元）。 每个单元由“阅读（课文）”和“写作、口语交际、综合性学 习”两个系统组成。 综合性学习与阅读专题相对应，如第6单元的综合性学习“追 寻人类起源”就是培养学生对科学的兴趣和想象能力的。 ▲综合性学习—是一种沟通听说读写、沟通语文与其他课程、 沟通课内课外、校内校外综合性课程。 义务教育课程标准实验教科书（目录） 七年级 上册 第二单元 6《理想》 7※《短文两篇：行道树、第一次真好》 8 ※《人生寓言（节选）》 9※《我的信念》 10《〈论语〉十则》 综合性学习—写作—口语交际： 漫游语文世界 八年级 上册 八年级 上册 第二单元 6《阿长与〈山海经〉》 鲁迅 7《背影》 朱自清 8 ※《台阶》 李森祥 9《老王》 杨绛 10※《信客》 余秋雨 写作—口语交际—综合性学习：让世界充满爱 （2） “语文社版”—本套教材6册以单元编排，每册7个单元 ，共同42单元。单元内由单元说明、阅读、写作·口语交际、综合性学习几个部分组成。以文体组成单元。 阅读课由课文、注释、课后思考与练习组成。每册大约30篇课文。精读和略读各占一半。 听说读写诸内容有机整合，力求教材内资源共享，整体推进。 2、高中教材— （1）2000年改版，沿用到现在。 本教材分“阅读”、“写作·口语交际”两个版块，每个版块再分单元。两个版块之间的单元在内容上形成对应关系。 本套教材文言文约占40%，文学作品约占60%。 高一：现代散文和古代散文 高二：文学作品 高三：现代议论文、科技说明文和应用文 （2）新版教材（展示） 全日制普通高级中学教科书（必修）语文 第一册 第二单元 5 荷塘月色 　朱自清 我的空中楼阁 　李乐薇 ※我与地坛（节选） 史铁生 ※花未眠 川端康成 散文的艺术魅力 写作、口语交际：想像与联想 文明得体