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论述类文本 分题型 答题示例 例1：高中语文综合测试（一） 《话说沉闷》18题 为什么作者说“沉闷是打不得也破不了的”，又说“沉闷不可能非常之持久”？（5分） 答：打不得也破不了：①沉闷无害无累，呈现非恶性，难以找到合理的理由和方法（途径） 去打破。②沉闷包围使人室息，消磨人的活力与斗争意志，难以冲破。（3分） 不可能非常之持久：①沉闷只是宇宙运动的一个阶段性缓慢阶段；②运动、发展、前进，是 客观世界永恒的规律；③由沉闷积聚引发的突变效应可能比批判、排拒更有推动力。（3分） 例2：2015泰州一模 《超越鲁迅》17题 理解文中画线句子的内涵。(6分) (1) 鲁迅不世有，而《自由谈》还得“谈”下去。(3分) 答：①鲁迅不会世世代代都有，但是《自由谈》还得继续办下去，争取民主自由的斗争还得进行下去；(2分) ②表明了继承鲁迅精神继续战斗的决心。(1分) (2) 所谓讽刺不过是现实的真实的暴露，而人们却以此为讽刺了。(3分) 答：①真正的讽刺不是揶揄挖苦，而是揭露世故之下的真相，毫不掩蔽地说出自己的见解；(2分) ②批评了当时某些人的浅薄虚伪。(1分) 例：周练四 《请想一想华盛顿》18题 结合文本对“那提议用‘华盛顿’来为首都命名的人真是太智慧了”的理解，阐释“智慧”的内涵。（6分） 答：①华盛顿是国家创立者，以他名字命名有纪念作用； ②华盛顿创业成功后主动放弃权力，将美国引向自由、民主、平等的轨道，以他的名字命名体现了美国的价值追求； ③华盛顿一生清白、诚实，保持到生命的终点，永远赢得后世的敬重与感激，以他的名字命名有标杆作用，可以激励后人的理想追求。 例1：2015泰州二模 《超越鲁迅》16题 作者认为当时文坛存在哪些不良现象？试分条概述。(6分) 答：①做学问缺乏刻苦精神，空虚浅薄； ②缺乏自知之明，不能与自己斗争； ③掩饰真相，视众人见解为庸俗； ④搬弄是非，背后放箭。(每点2分，答对三点即可) 例2：2015南通三模 《说“忍”》18题 文章论述了“忍”的哪些影响？请简要概括。（6分） 答： ①从积极的角度看，“忍”可以提升个人修养，保证仕途顺畅，促进家庭和睦，增进社会和平。 ②从消极的角度看，“忍”易让人遭受耻辱，变得消极、懒惰，不求上进；也易使民族遭受侮辱、侵略，甚至灭亡。 评分建议：一点3分，意思对即可。 例1：“2015南通一模” 《中国文人的舟居情结》17题 请简要概括本文的论述思路。(6分) 答：（6分）首先，提出中国文人具有舟居情结的观点；其次，阐述舟居情结的精神实质；最后，分析产生舟居情结的理论基点。 例2：高三语文二模考前练 《中国的孝道》16题 请概括本文的论述思路。(6分) 答：①首先指出旧风俗卷土重来的现象；②接着揭示传统孝道的实质；③最后提出“孝”的正确做法。(每点2分) 例3：“2015南通二模” 《论自然美》17题 请简要分析文章的论述层次。(6分) 答：①首先针对自然美的美学难题，点明自己“自然的人化”的观点; 接着剖析了别人对“自然的人化”所作的狭义化理解和比拟性理解的错误; 最后阐述了对“自然的人化”的正确理解。 评分建议：每点2分，意思对即可。 例4：如皋市2.5模 《国学的焦灼》17题 请简要概括文章的论述思路。(6分) 答：①首先，指出当前国学热中折射出的焦灼心态及其代表言论； ②其次，分析焦灼心态的本质； ③最后，举例说明国学家的焦虑是缺乏历史和现实依据。（每点2分） 例5：“2015南通三模” 《说“忍”》17题 请分析文章第段的论述层次。 答：①首先针对自然美的美学难题，点明自己“自然的人化”的观点; ②接着剖析了别人对“自然的人化”所作的狭义化理解和比拟性理解的错误; 最后阐述了对“自然的人化”的正确理解。 评分建议：每点2分，意思对即可。 例6： 2015南京三模 《知识上的鉴别力》18题 请归纳本文的论证思路。(6分) 答：①开头提出观点，教育和文化的目标，在于发展知识上的鉴别力； ②然后，论述什么是鉴别力以及怎样才具有鉴别力； ③最后，针对现代教育制度，谈鉴别力的必要性。(6分，每点2分) 论证方法一般有： 举例论证、比喻论证、对比论证（类比论证）、引用论证 例：如皋市2.5模 《国学的焦灼》17题 第③自然段划线句子运用了什么论证方？有什么作用？请简要分析。 答：①用对比（论证）和比喻（论证）（2分），②形象有力地说明了一个文明得以保存和发展的动力不是一种精神洁癖，而是文化的包容和交流（2分），③证明国学家的焦虑是不自信（不必要的）表现。（2分） 例1：2015南京二模 《娓娓与喋喋》18题 文章结尾所引卡莱尔的话，如何理解?有何作用?(6分) 原文—— 剩下