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关于小学语文低年级仿写训练方法探析 　　目前，随着新课改的推进，在小学低年级语文教学过程中，教师对学生的仿写训练也开始关注，由于小学生年龄较小，平时接触的文章也少，倘若让他们自己独立完成一篇文章可能会有点困难，因此，开展仿写训练可以让低年级学生在学习他人的写作方法的基础上形成自己的写作模式，这将会在极大程度上促进小学生作文水平的进步，本文主要分析了小学语文低年级仿写训练的方法。 小学语文低年级仿写训练在开展仿写训练教学时，教师要依据新课改的教学大纲对学生进行适当的指导，当然还要留给学生充足的时间来进行思考和模仿，重点是要发挥学生的主体作用，使学生自己在思考中学习写作的技巧。在仿写训练过程中，教师还要注意方法的使用，要充分考虑学生，以学生的全面发展为理念的前提下开展小学语文低年级的仿写训练，就此，笔者主要对小学语文低年级的仿写训练方法进行了分析说明。 一、在以学生为主体的基础上进行仿写训练 新课改语文教学大纲要求教师的教学活动要以学生为主体，教师只要适当引导学生即可，重点是要让学生自主进行学习。比如要对句子进行仿写时，教师只要教给学生仿写的关键地方、仿写需要注意的问题，以及字数的要求等等，然后让学生认真分析教师给出的例子，了解例子所表达的内容，运用了哪些特殊手法，像比喻、修辞、拟人、夸张等，当学生对例句有了一定了解的时候就可以让学生进行仿写了。比如，在小学语文低年级的仿写训练中常涉及到的一个句子：红红的脸蛋像苹果。教师在指导学生时，首先向学生讲解这句话所使用的比喻修辞，重点要学生注意“像”这个字的运用，然后，问问学生，什么像苹果啊？前后进行比喻的东西是不是同一个？当学生对这些问题没有疑问的时候，他们也就对句子仿写有所认识了，当学生的思路打开后，弯弯的月亮像小船、闪闪萤火虫像星星等这些句子就会被学生们仿写出来。在这其中，教师一定需要注意的就是留给学生充足的训练时间，教学活动要建立在促进学生发展的基础上，教师不能做课堂的独裁者，而应该将语文课堂还给学生。 二、“因材施教”的教学法 由于小学生对知识的接受能力不同，自身具备的知识量也有差别，因此，教师在仿写训练的教学中就要注意关注学生的个性发展，可对不同的学生采取不同的教学方法，做到“因材施教”。在仿写训练教学之前，教师需要先让学生对词语进行仿写，扩大他们的词语量，这会促进他们以后对作文进行仿写的学习。在这一教学过程中，教师就要仔细观察学生的仿写过程，有的学生由于自身的知识面比较广，仿写一些词语会比较得心应手，而有的学生则有些困难，那么，教师就可以在课下多对这些仿写困难的学生进行辅导，也可以采取互帮互助的方法，使学生能够在小组学习中提高仿写水平。 三、创设多种教学情境来激发学生的学习 由于低年级学生的年龄尚小，长时间的听课注意力就不会太集中，因此，教师可创设一些有趣的教学情境来促进学生的仿写学习。比如，可开展游戏教学情境，教师事先准备一些写有词语的小卡片，像“鸟语花香、白雪皑皑、风筝、河流”等，然后再将学生们分成小组，让学生通过抽取几个卡片来进行造句训练，看看哪个小组造出来的句子又多又好。相信学生定会有极大的兴趣参与进来，在与学生合作的学习中，也将锻炼学生的组词造句能力，他们就会造出一些优美的句子：春天来了，到处鸟语花香；小河流弯弯的一直流向了远方。另外，教师还可多向他们讲故事，在对学生的句子进行仿写训练时，会涉及到一些句型，比如“一……就、虽然……但是、一边……一边”，假如让学生突然用这些句式进行仿写句子的话，他们可能会不太明白，因此，教师可以在课上向学生读一段小故事，或者讲动画片，比如，懒洋洋非常的贪食，它一边吃蛋糕、一边喝饮料。教师可通过这句话让学生明白“一边……一边”的意思，学生会说：“懒洋洋吃蛋糕和喝饮料是一起做的，一边……一边就是两个动作一起进行的。”学生们有了大概的了解之后也就会自己进行仿写了，再看学生的句子：小红一边唱歌一边跳舞、我一边跑一边笑、妈妈一边织毛衣一边看电视。这可以极大地提高学生句子仿写的能力，教师还要多对学生进行鼓励，表扬他们所造的小句子。 四、循序渐进的仿写训练法 在小学语文低年级的仿写训练中，教师要对学生进行循序渐进的教学，由于低年级的学生对写作文还不是太了解，所以，教师要首先进行简单词语的仿写，像“沉甸甸、绿油油”，以及一些正反义词：安静对热闹，正如寒冷对温暖等，让学生来进行模仿，当学生词汇量足够的时候再扩展到对简单句子的扩写、仿写，然后进行小段落的仿写，这时候就可以给学生一个小题目，如，我的妈妈、我最喜欢的书等，让学生写100～200字左右的小段落。这些训练形式其实也是在为小学生以后的学习打基础，当学生升入中高年级时就需要写较长的作文了，对词汇的积累、句子、段落的仿写训练可以很好地为学生以后的作