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刍议直观教学在化学课堂中应用 　　摘 要：“化学反应原理”是重要的化学基础理论模块，内容抽象，逻辑性强，学生难学，教师难教。将化学反应原理直观化、具体化和形象化是常用的教学手段。结合教学实践，谈谈直观教学在该模块中的运用体会。 关键词：高中化学；直观教学；模块教学 化学反应原理是重要的化学基础理论之一，逻辑性强，内容抽象，是学生学习的难点，也是教师教学的难点。将化学反应原理直观化、具体化和形象化是常用的教学手段。《普通高中化学课程标准（实验）解读》和与苏教版教科书配套使用的教学参考书都建议采用直观教学，以便促进学生的理解。 一、直观教学的含义和发展 直观教学是指利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。它通过运用标本、模型、图片等作为载体传递教学信息进行具体的教学活动，强调书本要配有插图。这种教学法由17世纪捷克著名教育家Johann Amos Comenius（夸美纽斯）提出。19世纪初期，直观教学开始在欧洲流行，并迅速传到美洲大陆，直观教学便由教育者的不自觉活动转而成为一种自觉的、有意识的教育行为。 二、直观教学在“化学反应原理”模块教学中的应用尝试 直观教学有三种：实物直观、模象直观和言语直观。 1.实物直观 实物直观是指通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察各种实物标本、演示各种实验、实地参观访问等都属于实物直观。实物直观的优点是给人以真实感、亲切感，所得到的感性知识与实际事物间的联系比较紧密，因此，有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，所获得的信息也较为真实、可靠、正确。 化学反应原理是人们对大量化学反应进行观察，在此基础之上进行比较、分析、综合等思维活动而形成的普遍规律。在这部分知识的学习中，感性知识的积累也是不可或缺的。例如，在讲授化学反应中的热量变化时可各选择一个有代表性、温度变化明显的放热反应和吸热反应来做演示实验，可让学生触摸反应容器外壁，感受温度变化；而在盐类的水解反应教学时，可安排学生实验，让学生自己动手测量氯化铵、氯化钠、醋酸钠三种溶液的pH，通过活动学生自然想去探究影响盐类溶液酸碱性的奥秘。 化学反应原理（苏教版）教材在编写时也体现了这一原则，教材中安排了较多的实验，以“活动与探究”和“观察与思考”的形式出现，增加或者改进了过去人教版教材中的一些实验，提高了实验效果。例如，在浓度变化对化学平衡的影响部分，安排了重铬酸根和铬酸根离子间的平衡实验，颜色变化明显，对照反应方程式学生很容易得到浓度变化对化学平衡影响的规律。而在温度变化对化学平衡的影响部分，教材实验中选择的试剂也很好，按课本第54页步骤所配置的溶液在室温下呈紫色，在热水浴中呈蓝色，在冰水浴中呈粉红色，演示实验时放置在一起对比，效果很好。 2.模象直观 模象即事物的模拟性形象，而不是事物本身。所谓模象直观即通过对事物的模拟性形象直接感知而进行的一种直观方式。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影、电视等的观察和演示等。其优点是可以人为地排除一些无关因素，便于突出对象的一些重要因素；并且可以根据观察需要，通过大小变化、动静结合、虚实互换、色彩对比等方式扩大直观范围，不受实物直观的局限，提高直观效果，扩大直观范围。 化学反应原理（苏教版）教材中有大量图表，统计如下： 在教学过程中，教师除了用好这些资料以外，可积极寻找、开发资源。例如，在进行电化学（原电池和电解原理）教学时，可以采用多媒体软件演示电极上和溶液中微粒的变化，以及电子、离子在电路中的运动方向。这样有利于学生认识电极上发生的反应和电子转移情况，加深学生对原理的理解。而在专题二的教学中会涉及大量图象，如浓度―时间图、速率―时间图等等，这些图象能帮助学生理解改变外界条件影响化学反应速率，进而影响化学平衡这些较为抽象的过程。在相应知识的解题过程中，教师指导学生从四个方面分析图象：面、线、点、辅助线。此外，在共价键键能与焓变的计算、盖斯定律应用等问题解决时，也可借助图象。 模象只是事物的模拟形象，与实际事物之间有一定差距。要使通过模象直观获得的知识能在学生的学习中发挥更好的作用，应注意将模象与学生熟悉的事物相比较。在可能的情况下，尽量使模象直观与实物直观结合进行。比如，在酸碱中和滴定的教学时，如何在学生的大脑中形成滴定突跃呢？可以理论计算、手工描点绘图；也可以参照课本在实验过程中用pH计间隔测量，记录并绘图。在如今最好的方法是在实验中借助pH传感器和滴定计数器（光电门），利用相应的计算机软件自动生成盐酸和氢氧化钠溶液中和反应的滴定曲线。在实验中（实物直观）自动生成图象（模像直观），这样的体验会给学生留下更深刻的印象。 3.言