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创建小学数学快乐课堂几种方式 　　摘要：创建快乐的数学课堂才能让学生快乐学习，文章对小学数学常见的四种快乐学习方式进行了阐述。 关键词：快乐课堂；研究性；探究性；合作性 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）06-0049-02 把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生，才能营造人人参与的教学氛围，这就是我们数学教学的方向。 一、研究性课堂 前置性研究学习的设置是生本课堂的最大特点之一，也是快乐课堂成功的关键要素。为什么要布置前置性研究学习呢？目的就是让每个学生都有准备地进入课堂，有效地进行着交流、讨论和学习，有更多自主学习的空间。课外的学习研究可以让课内的学习和交流更有深度和广度，这样，既能丰富课堂的教学内容，又拓展了学生的视野，还让学生感受到了自主学习的快乐。 1.学生在课前完成好小研究。在课堂上，教师要做到有备而来。另一方面，前置性作业本身就是很好的实践，久而久之，学生的自学能力和理解能力自然会有很大的提高。同时，还有助于教师更好地完成教学任务，在课堂上能有更多的教学生成。 2.教师在设计前置性研究学习前，应先把握不同阶段数学学科的特点，掌握所教学生的年龄特征，从而更深入地钻研教材，认真备好每一节课，掌握本节课的重难点，紧紧围绕教学目标进行设计。当然，也并不是所有数学课都适用前置性研究学习。在这两年的实践教学研究中，笔者发现，新授课和复习课是最适合前置性研究学习的。如《搭配》、《找次品》、《位置与方向》、《多边形的面积复习》等内容都可以很好地组织研究性学习。学生在完成这项小研究的同时，疏通了本单元的知识内容。 3.真正学习的快乐莫过于学生通过自己主动参与，在体验中丰收成果。当然，自主参与要建立在学生的原有认知之上，因此，教师应精确把握教学目标和重难点，引导学生进行有效地讨论和交流。在探究问题的解决方法时，教师应该为学生搭建不同的平台，让学习过程成为活动的过程，让课堂时时闪动着师生生命的灵光。 4.设计的前置性研究学习的内容要适中，量要少而精。从学生的心理层面来说，设计的内容要做到让学生接受并喜欢；从教学内容来说，要有开放价值，让不同层次的学生都能在自己的能力范围之内得到不同的收获和发展。 以《植树问题》为例，它的课前研究只是这样一题：为了美化校园，学校准备在一条长20米的小路一边植树，每隔5米种一棵，一共要种几棵树？ 通过对没有任何限制的简单的植树问题的探究，学生发现有三种情况：两端种树、一端不种、两端都不种，引出学习的问题。不同的学生研究出不同的植树方案，让学生在猜想、推理中建构数学模型，以最简单的方式得到了最优化的教学效果。 5.对于前置性研究学习，教师要及时进行评价。学生前置性研究学习的完成质量各不相同，那就需要教师进行帮助和指导。为了让学生的交流更准确和有深度，对于错误的知识点，教师一定要帮助和督促其订正，同时对完成质量较高的，教师可在全班提出表扬并在班级内甚至是年级段内进行交流展示，让它起到榜样示范作用。 6.为了让学生乐于去做前置性研究学习，养成良好的学习习惯，教师要尊重学生的劳动，在课堂上尽可能提供机会让学生展示和交流前置性研究学习的内容，为此，教师应把解决前置性研究学习中存在的问题作为快乐课堂教学的第二部分。这样，学生的作业完成了，学习兴趣也提高了，同时在学习中还取得了更大的自信心。 二、探究性课堂 在教学实践中，笔者借鉴其他教师的“三大学习板块”：交流展示（课前小研究的成果）――合作探究（教师实现二次备课，根据教材内容及课堂生成，再进行合作探究与解决）――共享拓展（根据习得的知识与技能去解决问题，共享成功与失败的经验，产生新的学习探究）。 根据数学学科的特点，每天建议增设课前5分钟的“快乐小播报”。在这5分钟里，学生可以说一说与这节课相关的课外知识，也可以给同学们讲讲有关数学学科方面的故事，还可以给同学们出题目，考考大家等。另外，这个课前5分钟播报是把机会留给每位学生，4位学生为一组，每天一组学生汇报。这样既锻炼了学生的胆量，也增强了学生的自信心，还提升了小组合作的能力。 交流展示环节是让学生先在小组内交流前置性研究学习的内容，每位学生都表达自己的想法，补充不同的意见，丰富组内的学习内容。在学生组内交流完后，再进行全班交流，每组表达或补充不同的想法，展开更深层次的交流和讨论，那么，课内的学习和交流就更具有深度和广度，这样既丰富了课堂的教学内容，又拓展了学生的视野，最重要的是让学生感受到了自主学习的快乐。 三、合作性课堂 1.合理分配小组成员。要充分发挥小组合作学习的功能，分好小组是前提。组建学习小组，教师要对学生分组进行认真研究、设计，分组时，不仅