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加强大学生自我教育能力培养 　　摘要：教育有外部教育和自我教育，对外部教育、自我教育的内涵、自我教育的作用和如何为大学生搭建好自我教育平台等方面进行了阐述。 关键词：大学生；外部教育；自我教育；素质教育 一、自我教育的内涵 教育有外部教育和自我教育，外部教育主要是指那些按照社会发展目标的需要，依据教育对象思想和行为活动的基本规律，通过有计划，有目的地设计和实施实践性教育活动去影响受教育者，使其形成社会所需要的素质和品行，包括学校、家庭、社会教育三部分。外部教育之所以重要，是因为人的素质不是自发形成的，而是有目的的教育的结果。 自我教育作为学校教育管理的一种方法，以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。要求教育者按照受教育者的身心发展阶段予以适当的指导，充分发挥他们提高思想品德的自觉性、积极性，使他们能把教育者的要求，变为自己努力的目标。要帮助受教育者树立明确的是非观念，善于区别真伪、善恶和美丑，鼓励他们追求真、善、美，反对假、恶、丑。要培养受教育者自我认识、自我监督和自我评价的能力，善于肯定并坚持自己正确的思想言行，勇于否定并改正自己错误的思想言行。要指导受教育者学会运用批评和自我批评这种自我教育的方法进行学习。 二、大学生自我教育的作用 1.自我教育有利于调动个性的内在动因 “外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”毛泽东同志的这一科学论述为自我教育提供了有力的理论依据。教育的客体是受教育者，高等院校的受教育者就是对大学生，实施效果取决于大学生的积极主动性，教育者讲授这一外因只有通过大学生的内因才能起作用。就学校教育而言，如果把教育仅仅局限在教育者对受教育者进行教育的范围内，把学生当作消极的被动的客体，忽视了学生自我教育能力的培养；如果只重视对全体学生的统一规范，很少考虑被教育者的内在需求，忽视学生自我教育的水平的差异；如果教育方式单一，内容陈旧，不能在思想上、学习上给大学生更多的启迪和帮助，忽视大学生自我教育的愿望和作用的发挥，那么外因的作用再大，教育的效果也不会显着。自我教育能减少外部教育不当带来的弊端，激发个体的内在动因，促进个体不断进步。 2.自我教育有利于巩固外部教育的成果 外部教育主要是指那些按照社会发展目标的需要，依据教育对象思想和行为活动的基本规律，通过有计划、有目的地设计和实施实践性教育活动去影响受教育者，使其形成社会所需要的素质和品行，包括学校、家庭、社会教育三部分。外部教育之所以重要，是因为人的素质不是自发形成的，而是有目的的教育的结果。通过科学的外部教育活动可以使人的先天素质和潜能得到开发。毫无疑问，自我教育也不可能取代或脱离外部教育而孤立地进行。但外部教育的内容和要求只有通过个体的自我教育才能被认识、接受、反映、内化。因为个体不论是接受一种思想观念，还是确立一种理想追求，都要依据自身的实际情况，通过自觉的内心体验和斗争，通过自身的选择与认同，在具有一种强烈的自我同化欲基础上才能完成。可以说，任何外部教育都是为了唤起自我教育的主动性和自觉性， 离开自我教育，外部教育就失去了成功的条件。因此单向地向学生灌输科学文化知识，道德行为规范，不会简单地转换为学生的综合素质，学生只有通过高度自觉的自我教育，才能对外部教育产生强烈的认同感，从而接受符合其特点的外部教育提供的各种指令要求，巩固外部教育的效果。 3.自我教育有利于大学生的个性发展 学生学习是独立的能动行为，毕业生是以个体的形态走上社会的，择业竞争主要看学生个人的素质的优劣。因此让学生主动发展，培养学生的主体意识和开拓创新精神，是素质教育的本质特征，也是社会主义市场经济的必然要求。若个体始终处于一种被教育和客体地位，就很容易产生从众意识，缺乏独到见解和创造性，教育将不成为教育，而是一台用一个模子生产零件的机器。而自我教育从来就不是盲目盲从的活动，强调的是尊重个性在教育过程中的主体地位和思维活动中的主体意识，让学生自己根据社会需求，按照有理想、有道德、有文化、有纪律的合格人才标准，客观分析自己的长处和缺点，正确认识自己的能力和特长，在成长成才过程中，扬其长、补其短，胜不骄、败不馁，不断提高自己的修养，规范语言行为，培养兴趣爱好，发掘潜在能力，激励创造热情，修正发展轨迹，使自我与社会有机融合在一起，成为一个符合社会要求，个性完善的人。 三、为实现大学生自我教育搭建平台 1.团组织、学生会是自我教育的核心 学校要为大学生实现自我教育搭建好平台，可以通过“团组织”和“学生会”的形式，让学生充分