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加强学生独立实验培养创新精神与实践能力 　　摘 要：现代教育要求教育摆脱应试教育模式的束缚，树立正确的教育思想。提高教育质量，并不能单纯通过提高教学要求来达到，更不能以学生掌握知识多少的量来衡量，而是应当通过每个学生积极主动地学习，充分发展他们的个性才能达到的。素质教育的核心定位于“培养学生创新精神和实践能力”。 关键词：科学课；独立实验；创新精神 科学课程是一门以实验为基础的学科，科学实验在培养学生能力、提高学生素质方面具有其它任何手段不可替代的作用，故提高学生的实验能力，是培养学生自己学习，自己思考、判断，更好地解决问题的能力和素质的关键。过去教师重理论轻实验，这样势必对培养学生学习科学的科学态度和良好习惯、提高学生理解能力和素质方面都会带来很大的负面效应，因此，加大科学实验的力度，尤其是增加学生独立实验，把实验作为创造科学情境，探索科学问题的主要手段，是在科学教学中实施素质教育的必由的之路。因此，在教学中创造条件尽可能将演示实验和课后小实验变为学生实验或学生随堂实验，尽可能多的为学生提供动手、动脑的机会，从而真正突出科学学科特点。以学生实验为主线，创造科学情境，激趣设疑，引导学生准确观察，动手操作，深入思考，使学生的知识和能力得以同步增长，综合素质得以全面提高。 “学以致用”是学习的目的。要能运用科学的概念的原理解决简单的实际问题。“问题解决”是导致某个问题得到解决的思维活动。所谓“问题”，一般需要具有四个方面的要素：目标、已知条件、障碍、方法或操作。在科学方面，解决问题的方法具有较为一致的过程：即是科学研究过程，在科学研究中一个问题的解决是通过认识问题，提出假说，设计和实行研究计划，记录结果，解释和推出结论及评价等过程而最终实现的。显然问题解决能力是与实验紧密相连在一起。因而实验教学如过于注重操作技能的培养，将学生要成为未来科学家这样的预期来规范他的实验操作，学生经过这样的实验教学后，头脑中只留下规范操作的要求，发展的也是一种动作技能。这样做丢掉了最为重要的东西――科学实验的方法。 因而，在教学中，我一改以往学生预习教师讲解，按实验规定步骤实验的方法，让学生根据所要解决的问题、实验目的自己选择实验仪器，自己设计实验方案。并按方案独立操作实验和记录观察到的实验现象。最后由教师引导学生对实验现象进行分析处理，并由学生通过讨论初步设计完成实验报告。 加强课外小实验、小制作、小发明。前人在科学的过程中留下以事实、概念、规则、原理、定理等结论形式的概念原理和知识。而这类知识随着科学的突飞猛进，我们每个人穷其一生都只能掌握其中的一小部分。而相对来说，前人形成的大量关于如何更为有效地获得新知过程方法性知识较为稳定。，因而，我在教学中注意引导学生从“探索的步伐”去获得知识，而不是一个结论接受者。将多数演示实验变为随堂学生实验，通过实验引出问题，解决疑难，得出结论。这样对培养学生独立思考，自改探索的习惯和自学能力自我发展都大有裨益。那些精制、特制的材料可能不足以引起学生的探究热情，而一件普通的东西却能影射出更多的科学概念和自然现象。培养小学生科学途径还有很多，除了通过精心的设计课堂教学、提高教学效率以外，还要把科学探究引向课外更广阔的课堂，通过课外活动开拓学生视野，从不同角度看法探究能力。以兴趣为起点，立足学生发展，充分发挥科学教学的优势，让学生从小养成爱科学、学科学、用科学的志向，使学生的探究能力在愉悦的学习气氛中潜移默化地不断提高。只有亲身经历探究才能记得住、记得牢。因而，应让科学探究走出课堂，与生活联系在一起，因为生活处处有科学。 如：同时引导学生加强课外小实验、小制作将所学知识生活联系起来。培养其结合具体问题，运用知识，解决问题的能力。真正从题海训练中走出来。 小学科学教科版五年级上册四单元《运动和力》的第三课《像火箭那样驱动小车》是介绍“反冲运动知识”的。该课介绍了几种不同类型的反冲运动及反冲运动在生产中的重要应用。该制作是利用电动机带动风扇向小车后方送风，以获得反冲力推动小车向前运动，让同学们直观认识学习反冲运动。 在该单元的课外制作活动中，反冲小车是小学生最喜欢动手尝试的小制作（包括气球反冲车、风力反冲车），原因是反冲车结构比电机与齿轮驱动的小车简单，制作难度小多了。但从多年来小学生制作的实际情况来看，效果极差：风扇在不停转动，但小车纹丝不动。我在学生的第一次各式各样、大小不的气球反冲车、风力反冲车面前引导学生分析反冲车原因：“一个人或者一辆车太重了，容易行动吗？”、“一辆车它的车厢很大、虽然很气派、很漂亮，但前面风扇向后吹的风全被车厢挡住了，车能前进吗？”、“这辆车的结构很逼真，也很复杂，这辆车不能动会不会和这么复杂的结构有关呢？”......在一连串疑问的启发下，同学们开