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医学细胞生物学理论教学改革思索和探索 　　【摘 要】本文就如何提高教学质量，激发新生学习医学细胞生物学的积极性进行了讨论，从如何精选教学内容，科学运用多媒体教学手段、改进教学方法、建立正确的成绩考核机制四个方面进行了探讨，为医学细胞生物学教学改革提供了新思路。 【关键词】医学细胞生物学；教学质量；多媒体 德国著名科学家Wilson在1925年曾经提出论断“每一个生物学的问题的最终解决，必须在细胞中寻找”，细胞为有机体结构与生命活动的基本单位。在当今生命科学蓬勃发展的时代，随着现代医学教育向多学科交叉、渗透的方向发展，医学细胞生物学成为现代医学教育中的一门重要的基础课，医学生只有掌握了全面、完整的细胞生物学知识，才能加深对生命现象本质的理解和认识，为医学生将来从事临床科学研究工作奠定坚实的基础[1]。按照本校的教学计划和课程设置，将医学细胞生物学调整并安排在一年级上学期讲授，课程面向临床医学、检验、口腔医学、预防医学、药学、药物制剂等专业，对于刚步人大学的医学新生来说，面对这样一门内容较多，又需要有扎实根基的学科，往往觉得很难掌握。由于课程学时安排较短，总学时仅为40学时，且其中理论课只占24学时；而文、理兼具的学生其基础水平也参差不齐，在有限的课堂学时中把上述内容讲解透彻具有一定难度。在实际教学过程中，还发现一些学生认为该门课程与临床工作关系不大，往往忽视了本门课程的学习。本文就如何提高医学细胞生物学教学质量谈几点看法。 一、精选课堂教学内容，建立牢固扎实的知识体系 按照教学计划本课程开设在一年一期，一方面学生对大学教学方法、学习方法尚未适应；另一方面相关的其他课程如生物化学、生理学、组织学等均安排在后续开出，学生基本无前期基础。这导致学生对本门课程的学习和掌握有较大的困难。在这种起点低、课时少的现状下，医学院校的细胞生物学应有别于综合性大学，对教学内容的选取应重点强调培养一名合格医生所必需的基础知识和技能，而应相对淡化学科意识，避免片面强调学科的完整性和系统性，避免面面俱到但都浅尝辄止。为此，在确定医学五年制本科生应掌握细胞生物学知识框架的前提下，特根据学生特点做如下的教学内容精选： （一）深入研究学生已有的专业基础，挑出部分教学内容简略讲述或自学 教师应充分了解学生高中时期生物教材中所讲的细胞生物学基础。针对高中已详细讲授过的内容或容易理解的内容，只需简明扼要地系统介绍一下，让学生自学掌握即可。如对学生已有较好基础的细胞膜结构模型等内容可略讲或提前安排学生自学，并留下相应的思考题，以督促他们学习。 （二）突出课程的重点，避免重复教学 删去与其它学科重复的内容。比如“细胞的分子基础”这一节内容，里面涉及到很多生物大分子的结构和化学组成，但该内容是将来在生化课程中将重点学习，因此在教学中只需简单介绍，尽量从略，而把时间主要用在讲授上述学科尚未涉及过的内容上，力求从细胞的结构和功能相联系的角度重点加以阐述，使本学科与其它课程的知识紧密衔接，突出重点，避免不必要的重复[2]。 （三）注重学科进展，加强与医学的联系 近年来，细胞生物学发展迅速，很多新概念、新发现、新理论层出不穷，被广泛的应用于医学研究和医学实践中。在教学中注重学科新进展的介绍、加强与医学的联系、渗透一些有趣的内容、举一些同学感兴趣的例子，对于刚刚迈人医学殿堂的学生来说，在拓宽视野，增强对医学的学习兴趣方面是非常有益的。比如讲授干细胞、胚胎干细胞的新进展，介绍由美国和日本科学家分别独立发现普通皮肤细胞可直接转化为干细胞，得到的干细胞命名为诱导多功能干细胞，又名IPS细胞。IPS细胞具有和胚胎干细胞类似的功能，却绕开了胚胎干细胞研究一直面临的伦理和法律等诸多障碍，因此在医疗领域的应用前景非常广阔。这样既加深了学生的印象，又激发起学生发现新知识的热情和动力，增强学生主动学习的自觉性和创造性。 另外在教学中使学生树立理论与实际相结合的观点。临床报道的许多疾病都与细胞结构或功能直接相关，因此很多医学上悬而未解的问题，归根结底都需要从细胞生物学中寻求解决的方法和途径。如癌细胞产生的一个根本原因是失去了接触抑制，表现为无节制的生长，通过对细胞增殖、分化机制的研究，有可能找出使癌细胞逆转为正常细胞的方法，使这一长期困扰人类健康的问题有望得到解决。讲授到细胞凋亡时，可通过介绍细胞凋亡与癌症的关系帮助学生从不同的角度进一步理解癌症的发生原因。讲授细胞骨架时，介绍中间纤维的组织来源特异性可作为鉴定转移瘤组织来源的手段。实践证明，学生对于在基础课教学中加入相关的临床医学知识非常感兴趣，教学效果良好。 （四）教学内容的“网络化”和“图表化” 为了提高知识信息质量，帮助学生加深理解，增强记忆，在教学过程中可采用流程