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培养中学生英语阅读习惯和能力探究 　　阅读能力是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一，教师应该有意识培养学生的英语阅读习惯和能力，英语课程的任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。对学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。在教学过程中，根据了解和观察，我们发现目前学生在阅读方面存在以下问题和不足： 从学生方面来说： 1.学生没有阅读匀惯。在目前以考试作为检测学生英语水平的这种评价机制下，大部分学生都只注重提高自己的解题能力与应试能力，而忽略了阅读的真正意义。这造成了很多学生没有养成好的阅读习惯，学的是“哑巴”英语。 2.词汇缺乏.词汇是语言的最基本单位，是语言的基础，就如同高楼大厦的一砖一瓦，英语能力的提高在很大程度上取决于词汇的扩展。在阅读过程中，学生缺乏主动性与独立思考的能力。如果遇到生词，即使是符合拼读规律的单词，有一大部分学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，而是等着老师教。学生在阅读时，不能够根据上下文猜测单词的意思，有时对于一词多义的单词不能够准确的判断单词在句中的语义。遇到生词就产生放弃的心理，不肯根据上下文尝试着猜测词义，极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。 3.随着学习内容的增加，学生进一步反映出在句型转换方面的缺陷。由于学生对词汇与句子结构熟悉程度较差，使大脑注意力较长时间停留在理解的过程中，迟迟无法获取句子语义，以及特定语境中篇章的意义，造成信息流中断。由于学生不能够熟练的进行句型转换，所以在阅读理解方面常常不能够得心应手。 从老师方面来讲： 1.注重学生句型操练，而忽视语篇的理解 现在大多数英语教师教学中多注重句型教学，而忽视阅读教学，在阅读教学中只注重语言表层信息的吸收、理解和操练，满足交际语言的熟练掌握，而忽视培养学生运用所学语言完整的表达某一话题的能力，导致学生只见树木，不见森林。影响学生对完整语篇的感知和理解，使其阅读能力不能得到系统完整地发展。 2.重视阅读结果，而轻视对学生阅读过程指导 在阅读教学过程中，教师阅读教学的目的性不强，缺少针对性，更多注意的是阅读结果的正确性，而忽视对学生在阅读过程的指导，这样就会导致学生在进行阅读时走过程，学生只注重阅读的结果而并没有完全理解阅读的材料，阅读方法的运用，阅读习惯的养成长此以往学生的阅读效率就会下降，同时也直接影响学生的阅读兴趣，从而影响学生阅读能力的发展。更重要的是教师在阅读教学中缺少有效的指导和合理的调控更不能有效将阅读的人文精神有效的渗透到阅读能力的训练中，导致学生用英语的思维方式考虑问题的能力较弱，这些都直接影响着学生阅读能力的发挥。 3.固守课本的框框，难于跳出课本，缺少外延的拓展 大部分教师的阅读教学只局限于教材中的内容，局限于课堂上短短的十几分钟，满满的学生的视野就会在这个文本框框中越来越狭窄，其他的阅读方面的能力也随之受到制约。 基于对问题的分析，我反复思考不断研究找到了解决问题的有效方法，在不断的教学尝试中我发现解决阅读教学中的问题需要从以下几个方面去努力。 1.教学中注重学生阅读习惯的培养，为学生的终身发展打下良好的基础 阅读的习惯的养成直接影响着阅读的效果。刚开始，学生往往对一定篇幅的阅读材料会感到束手无策，所以教师适当、正确的指导是至关重要的。一个人的习惯养成不是一朝一夕的事，它需要教师在教学中有计划、有目的、有组织的长期阅读训练中不断养成的。 A.培养学生自觉阅读的习惯 学生每天除了一节英语课外，绝少有机会接触和使用英语。他们又不十分重视英语这一学科的学习。因此有必要加强自觉阅读习惯的培养。我的做法是：“课前每天两分钟，天天跟我学。”我们利用每天上课的前2分钟对学生进行阅读训练。利用课间操时间由各班同学为全体同学表演英语故事。利用课外活动时间开展演讲比赛。鼓励学生自觉进行阅读。 B.训练学生的阅读速度培养限时阅读的习惯。 在阅读过程中，教师要训练学生在规定时内完成阅读任务的能力，尽量在每次阅读中为学生限定时间，并对完成好的同学给与一定的鼓励和奖励，注重习惯的养成。这种习惯一旦养成，学生受益非浅： C.培养学生阅读时整体思考的习惯； 指点学生阅读时要树立整体考虑问题的思想，培养学生整体考虑问题的习惯。教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。在阅读中要有意识的引导学生不要一句一句的进行理解，要坚持读完整段或整篇文章然后抓住主要思想整体考虑问题理解文章。 D.培养学生进行课外阅读的习惯。 激发兴趣，学会“觅食”。