基于职业能力中高职课程体系衔接探究和实践.docVIP

基于职业能力中高职课程体系衔接探究和实践 　　【摘 要】构建基于职业能力渐进提升的中高职衔接一体化人才培养方案、中高职课程体系衔接和课程教学内容衔接，探索基于岗位职业能力递进培养的中高职衔接培养体系，建立中职学生的学历提升和技术技能提升的渠道，增强其的可持续发展能力，促进综合职业能力进一步提升。 【关键词】中高职衔接；课程衔接；职业能力 Vocational Curriculum System Based on the Convergence of Professional Competence Research and Practice CHEN You-fen （Department of Electronic and Information Engineering， Shunde Polytechnic， Foshan Guangdong 528333， China） 【Abstract】Constructed based on the convergence of integrated vocational training plan gradual improvement of professional competence， the vocational curriculum system and teaching content convergence convergence， the ability to explore career progression based on job training in the vocational training system convergence， the establishment of vocational students academic upgrading and technical skills upgrading channels， enhance their capacity for sustainable development， and promote comprehensive vocational ability to further improve. 【Key words】Convergence in vocational；Articulation；Professional competence 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确将中等和高等职业教育协调发展作为建设现代职业教育体系的重要任务。《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成〔2011〕9号）文件明确指出：加强中高职衔接，优化三二分段教育。广东省粤教高函〔2011〕126号提出我省部分高职院校开展2012年职业院校对口自主招生三二分段中高职衔接培养高端技能型专门人才招生试点工作。这是构建现代职业教育体系，增强职业教育支撑产业发展的能力，实现职业教育科学发展的关键所在。为此，迫切需要更新观念、明确定位、突出特色、提高水平，促进中等和高等职业教育协调发展。 1 中高职课程衔接现状分析 1.1 当前中高职衔接的基本模式 目前，全国部分省（市）在中高职衔接模式上进行探索，其中北京市的分级制和广东省、天津市的“三二分段式”较为相似，都是在五年一贯制模式的基础上进行的探索。上海市的贯通式和江苏省的贯通一体式较为相似，都是在对口升学模式的基础上进行招生模式的探索。概括起来我国中高职衔接主要有四种模式： 1.1.1 分段模式 即一个高职院校与几个中职学校形成的衔接模式，通常叫五年一贯制，具体可分为“3+2”和“2+3”两种形式，即学生在受完中等职业教育（3年或2年）的基础上再接受高职教育（2年或3年），毕业后发给相应的中职和高职文凭。一般情况下，这种模式，中职和高职学校之间是有合作协议的。在人才培养计划的衔接上是有具体规定的。 1.1.2 对口模式 即中职与高职各自根据自己的学制年限进行教育，部分中职毕业生（中专、技校、职高毕业生）完成三年中职学习，通过口升学考试进入专业对口的高职院校接受二至三年的高职教育模式。中职毕业生自由选择报考高职院校，中、高职学校没有合作关系。 1.1.3 直通模式 是在一所高职院校内部实施的模式。由高职院校直接招收初中毕业生入学，前三年按中专教学计划实施教育，然后按三年的学业成绩和综合表现择优选拔部分学生升入专科，再学习两年，完成高职专科学业，考试合格颁发专科毕业证书；未升入专科的学生，完成了中专学业达到毕业条件的，毕业时发给中专毕业证书。 1.1.4 自考衔接模式 是在校中职或高职学生通过自考衔接获得相应专科或本