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基于资源整合下中职电子技术应用专业建设 　　摘 要 2009年，湖北省咸宁市政府作出重大决定，将市区八所中职学校进行合并，实现资源整合，成立咸宁市职业教育（集团）学校，职教集团总投资6.8亿，占地1100亩，正在加紧建设深度合并之中，未来将会给电子技术应用专业建设带来前所未有的发展机遇。 关键词 资源整合 职教集团 深度建设 发展机遇 中图分类号：G47 文献标识码：A 1专业培养目标、岗位方向与能力要求 1.1专业培养目标 培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美等方面全面发展，具有综合职业能力，在电子整机生产、服务和管理第一线工作的一般电子产品的装配、调试与维修人员。 1.2专业岗位方向 毕业生主要面向电子产品生产企业和经营单位，从事一般电子设备的装配、调试、维修和检验等技术工作，以及电子产品、电子元器件的生产、采购和销售工作。 1.3毕业生岗位能力要求 1.3.1专业能力要求 （1）电子产品营销岗位：要求熟悉电路基本理论，掌握电子元器件、材料、电子产品的主要技术指标和相关标准以及应用领域。 （2）电子产品装配、调试岗位：熟悉电路基本理论，掌握常用电子元件的识别办法、技术参数和装配要求，掌握电子元件的安装工艺与焊接工艺，熟悉电子产品的装配工艺过程，掌握常用电子测量仪表仪器的使用和操作，掌握电子产品的调试技术，能熟练使用各种常用焊接工具与焊接材料，具有较强的PCB板图和元件装配图的识图能力以及编写装配工艺流程卡的能力，具有使用新的焊接设备与装配工艺的能力。 （3）电子产品技术维修岗位：熟悉电路基本理论，掌握单片机的工作原理及应用技术，掌握常用电子元器件的技术参数和使用要求，熟练分析电子产品的工作原理，具备运用常用电子测量仪器去测量、分析与判断电路故障的能力，掌握元器件的替换与焊接技巧和电子产品的运行操作能力与调试技巧，具备良好电子产品维修技能。 （4）电子产品一线生产、质量检验、调试、管理生产岗位：熟悉电路基本理论，掌握常用电子元器件的技术性能和装配要求和电子产品的加工工艺和生产过程，具有较强组织、沟通与协调能力和现代化的管理意识和管理能力，较强的生产安排与调配能力、自学能力，适应现代化生产的管理要求。 1.3.2关健能力和综合素质要求 （1）具有良好的职业道德修养、具有敬业奉献的吃苦精神。 （2）具有良好沟通协调能力，具有与人合作的能力。 （3）具有良好的工作态度与责任心，稳定的心理承受能力。 （4）具有良好的学习发展能力和创新能力。 （5）具有掌握分析问题、解决问题的能力。 （6）具有适应新环境的能力，自理、自律能力，刻苦耐挫能力，应急应变能力。 2专业建设目标、内容与措施 2.1专业建设目标 （1）以理实一体化教学改革为重点，深化专业课程改革，建立人才培养目标鲜明的课程体系。 （2）完善“校企融合、教产一体”的工学结合人才培养模式，实现人才培养与用人需求对接。 （3）改革传统的结果评价机制，建立以能力为本位，理实一体化教学的过程评价机制。 （4）培养一支结构合理的“双师”型教师和骨干教师团队。 2.2专业建设的主要内容 （1）理实一体化教学改革 （2）工学结合模式的有效实施办法 2.3 专业建设措施 2.3.1理实一体化教学改革 （1）理实一体化课程结构设置 通过对电子技术应用专业毕业生就业的近40家电子企业走访和调研，同时深入研究分析我国中等职业教育的现状，最后得出了一个结论是，中职教育的发展走理实一体化和工学结合的道路势在必行。 通过对用人企业的调研和毕业生反馈信息分析，结合本专业毕业生岗位发展分析，确定了本专业的两个培养方向：一个是电子产品的装配、调试及生产管理方向；一个是家用电子产品的维修方向（平板电视维修）；围绕专业培养目标确定课程结构，采用专业主干课程+专业化方向课程+专业拓展课程（选修）的课程结构模式。 围绕两个培养方向，开设三年制电子产品的装配、调试及生产管理班和四年制（3+1）家用电子产品的维修（平板电视维修）班（两个方向的课程结构图略）。 （2）理实一体化项目教材开发 项目教材的文本格式反映了编写者的教学理念，能否跳出原来的学科型教学框架的束缚是成功编写项目教材的关键。在专业基础课程和部分专业课程教学中采用项目教学改革试点，组织骨干教师编写项目教学校本教材，其中已经运用到实际教学中的校本教材有《电工技术基础与技能项目教程》、《电子技能与实训项目教程》、《电视机原理与维修实用项目教程》。在做好以上项目教材开发的同时，继续组织专业骨干教师和企业专家共同完成《平板电视维修手