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大学生预备党员继续培养模式探究 　　【摘 要】大学生党员的发展和培养是高校党建工作的中心，而预备党员的继续教育和培养又是重中之重。本文以杭州师范大学生命与环境科学学院为例，结合当前发展的新形势和预备党员继续培养过程中存在的问题，探讨了通过在学科竞赛中发挥党员先锋模范作用和党员带头下基层进社区践行志愿服务精神从而实现大学生预备党员继续培养的可行性。 【关键词】预备党员；继续培养；学科竞赛；社会实践；服务 高校学生党员是党员队伍中最年轻的群体，是党新生骨干力量的重要来源。胡锦涛同志曾讲过，“培养和造就一大批青年马克思主义者和高素质的建设者、接班人，对我们党和国家都具有重大的现实意义和深远的历史意义。”近年来，随着高等院校的扩招，在校大学生的预备党员人数也逐年攀升。高校学生预备党员整体素质的高低，不仅关系到党员队伍的素质和高校学生党建工作的科学发展，更关系到党组织在普通学生心目中的形象和威信 [1]。 一、新时期预备党员继续培养存在的问题 2013年1月，中共中央总书记习近平同志在研究部署加强新形势下党员发展和管理工作会议要求，加强入党积极分子培养教育，提高发展党员质量。面对当前我国经济持续发展、社会矛盾日益凸显的新形势，当代大学生的思想观念和价值取向因受到中西方各种社会思潮的冲击而呈现出多样化的发展趋势 [2]，加之互联网的高速发展、高校改革的进一步深化，都对大学生预备党员的继续培养提出了更高、更新的要求[3]。现阶段，高校在大学生预备党员的继续培养中主要存在以下几个问题： （一）、重视入党积极分子的培养，忽视预备党员的继续培养。以杭州师范大学为例，从共青团员到中共预备党员，需要经历提交入党申请书、团内推优、入党积极分子培训、结业考试、入党答辩等层层关卡，至少需要两年。竞争十分激烈。但是，在预备党员转为正式党员的一年预备期，只要没有违纪违规现象，一般都能按期转正。这使得大部分学生形成了固定思维，认为预备期只是走过场、走形式，导致了在入党前后表现差异较大，逐步远离一名合格共产党员的标准。 （二）、重视学习成绩，忽视综合素质。大学的根本任务是培养全方面发展的复合型高素质人才[4]。但是，现今大学生在校的首要任务是专业知识的学习。在考核中，学习成绩是首要考核条件，“分数定乾坤”的考核模式，造成了学生“只要学习成绩好，入党就没有问题”的定性思维[5]。在预备期间一心只顾学习，“两耳不闻窗外事”，社会工作热情度降低。 （三）、重视教育形式，忽视教育成效。纵观目前各高校，在预备党员考察期间，没有形成系统完善的继续教育计划，而只是通过党校培训课程、民主生活会等形式实现继续培养。教育形式停留在“听讲座，做报告”，过于单一。民主生活会也只是照本宣科地读思想汇报、学习心得便草草了事[6]，缺乏实效性。导致学生在成为预备党员之后入党动机产生偏差、自我要求松懈等现象，进而导致学生党员队伍质量整体下降。 二、新形势下预备党员的继续培养模式探索 针对以上问题，探索大学生预备党员的继续培养模式，形成一系列切实有效的大学生预备党员的教育管理计划，对提升高校学生党员队伍的整体质量，保持党员队伍的先进性和纯洁性，都具有十分重要的意义。本文以杭州师范大学生命与环境科学学院为例，探讨了新形势下大学生预备党员的继续培养模式。 （一）、加强理论学习，创建理论学习模式。当代大学生的思想观念和价值取向呈现多样化发展趋势。《进一步加强和改进高校大学生思想政治工作的意见》中指出，加强和改进大学生思想政治教育的主要任务是以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育。在针对预备党员的理论学习培养中，生科院采用“教学与自学相结合”的模式，始终以邓小平理论、“三个代表”重要思想为理论指导，定期举办小规模的讲座、学习讨论会，增加学生的学习兴趣。 （二）、教育形式多样化，丰富预备党员教育的有效模式和载体。在针对90后学生党员的继续教育中，应尤其注意教育形式的多样化[7]，结合网络教学、对话教学、实践教学等多种载体，而不只是拘泥于上交思想汇报等单一的旧模式。以生科院为例，定期举行“生科问道”，让学生党员们与党员中的先进分子进行面对面地访谈，在交流过程中不断提升自我。 （三）、构建预备党员实践行动模式，充分发挥预备党员的先锋模范作用。共产党员的先锋模范作用是党的先进性的具体表现，在不同的时期，有不同的表现[8]。在校大学生的先锋模范作用则主要表现在刻苦学习科学文化知识和专业理论知识，提高自身的实践能力[9]。生科院近年来一直致力于培养学生的实践能力，全院上下具备了良好学风和优良的竞赛氛围，学生党员们纷纷立项科研竞赛，充分起到了模范带头作用，影响并带动了更多学生参与到学科竞赛中去，实现实践育人。 （四