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大学英语阅读教学中批判性思维培养 　　摘 要：英语阅读是英语学习的重要方式之一，在大学英语阅读教学中注重学生批判性思维的培养，对于帮助学生形成独到的认知能力，培养学生的创新意识和创造性思维能力有着十分重要的作用。本文在分析批判性思维的内涵及培养意义的基础上，对大学英语阅读教学中批判性思维的培养策略进行了相应的探讨。 关键词：大学英语；阅读教学；批判思维；培养意义；培养策略 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）30-0216-01 批判性思维是创新思维的重要基础，学生只有具备了批判性思维，才会更加积极主动地思考问题、发现问题、解决问题。然而，长期以来，在我国英语阅读教学中，教师过多地注重词汇和语法知识的讲解，忽视了学生批判性思维的培养；过于偏重对文本内容进行客观的阐述和复述，忽视了学生对文本的自由创造和批判性，使得学生难以对文本内涵获得深刻理解，形成自己独特的看法和见解。在这种单纯式的“接受性”阅读教学模式影响下，学生的批判性思维和创造性思维难以得到有效发挥，从而抑制了学生创新能力的发展，不利于学生综合素质的全面培养。因此，在大学英语阅读教学，教师在传授语言知识，提升学生基本技能的同时，要注重学生批判性思维的培养，通过批判性阅读，点燃学生的批判思维火花，引导学生从不同角度理性看待问题，发展学生的质疑创新能力，促进学生的全面发展。 一、批判性思维的基本含义及培养意义 （一）批判性思维的基本含义 批判，译为“critical”，从词根上解释源于希腊语的“kriticos”（有眼力的判断）和“kriterion”（标准）两个词根。在Oxford Dictionary of Englisn中，“critical”一词意为“对文学或艺术作品的精妙和不足之处做出分析、辨别以及判断”。对于批判性思维的定义，国内外学术界对其解释众说纷纭。我国著名学者黄华新和濮方平认为，批判性思维是一种个性化的思维，其基本前提是怀疑、观察和实验，具有这种思维品质的人，往往敢于向传统沿说挑战。美国批判性思维运动的开拓者恩尼斯（R. Ennis）认为，批判性思维是“个体对做什么及相信什么做出的合理决策能力”，强调个人判断。而现代批判性思维之父的美国哲学家、心理学家、教育家约翰John Dewy）则认为，批判性思维是指“对自己的一种信仰或所偏好的某种知识形式， 从其所依存的基础上和可能得出的结论上， 进行积极的、持续的、仔细的审视”。 大学英语阅读教学中的批判性思维培养，主要是要求学生在阅读材料和文本内容时，能够形成自己独特的看法和见解，不迷信权威， 不沿袭旧说，不人云亦云，能够以批判的眼光和辩证的方式理性地看待问题，分析问题，进而透过现象看本质，把握事物的本质特征，训练学生思维的广阔性、深刻性以及批判性，培养学生创新能力。 （二）批判性思维在大学英语阅读教学中的培养意义 在大学阅读教学中注重培养学生的批判性思维有着十分重要的意义，具体是：第一，有助于激发大学生英语学习的兴趣和热情。大学英语阅读作为一项高度积极主动的创造性行为活动，一方面学生可以结合自己已有的知识经验，根据自己的批判性智慧对信息进行筛选、辨别、分类、评判，形成独到的认知能力，另一方面通过一系列辨别真伪、猜想反驳的教学活动，可以使学生更加积极主动地投入到学习中，从而激发学生学习兴趣，调动学生学习热情。第二，有助于培养大学生的创新思维。批判性思维是创新思维的重要基础和原动力，没有批判就没有创造，学生只有在批判思维的过程中，才能学会自我反思、质疑探究、大胆想象，进而主动发现问题，提出问题，探求问题的解决之道。因此，从这种意义上说，注重大学生批判性思维的培养，有助于发展学生的创新性思维。第三，有助于促进大学生对现代信息社会的适应能力。当今世界，科技日新月异，信息资源成为最重要的战略资源。一个人要想有所成就，获得成功，首先取决于他对有用信息的获取、分析和处理能力，而这一切都需要我们运用批判性思维对这些信息进行辨别、筛选、判断。因此，注重学生批判性思维的培养是信息社会对人才的必然要求，有助于促进大学生适应现代信息社会的能力。 二、大学英语阅读教学中批判性思维的培养途径 （一）创设良好的学习氛围，激发大学生的批判性思维 培养学生的批判性思维，首先需要有一个民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围。只有在这样的学习环境中，学生才会感受到被尊重、被重视，才会产生自由表达的欲望，才能主动投入学习中。由于受传统教学观念的影响，大学英语阅读教学，大多以教师的讲解为主体，学生只能被动的接受知识，缺少了批判和怀疑的精神，因而其批判性思维能力难以得到提升。因此，在大学英语阅读教学中，要想培养学生的批判性思维能力，教师必须转变教学