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小学教育惩罚现象引发思索 　　摘 要：当今社会各个新闻版面的头条大多会被“体罚学生”新闻占去，更有甚者会危及孩子的生命，这一系列的问题层出不穷，使我不禁反思，当今教育是“树人”还是“毁人”，自古以来的体罚到底在教育者的手里会变成怎样的“夺命凶器”。 本文着力从小学教育阶段出发，分析了惩罚的概念，由此引出在我国教育活动实践中普遍存在的惩罚现象，和这些现象引发出的一些思考。这种惩罚现象的形成有其特定环境、观念及机制性因素，必须从其背后隐藏的深层因素出发，切实改善教师惩罚的情况。 关键词：惩罚、原因、思考 一、问题 通过一些书面解释，我们可以知道教育惩罚包括生理性惩罚、物质性惩罚、精神性惩罚三类。生理性惩罚指向学生身体，包括“体罚”和“变相体罚”两种形式。《教育大辞典》将惩罚定义为：（1）对个人或集体的不良行为给予否定或批评处分，旨在制止某种行为的发生；（2）为减少某种行为重现概率而在此行为后伴随的不愉快事件。变相体罚是指没有接触被罚人身体，但以非正当方式迫使被罚人做出某些行为，使其身体或精神感到痛苦的惩罚形式。物质性惩罚指向学生的财产损害。由于物质性惩罚涉及到明显的对公民财产权的侵害，目前在学校中较为少见。心理惩罚是一种并不以直接的身体伤害为目的的惩罚形式，是对学生的精神加以折磨，旨在对学生的心灵造成威慑，如羞辱、孤立、忽视、起绰号、宣扬隐私等。 惩罚在学校教育中是一个具有争议的话题。一方面，为规制学生的不良行为，杜绝学校内违反纪律等行为的产生，惩罚是学校管理纪律的最常见形式；另一方面，小学阶段的儿童身体羸弱，心理脆弱，任何惩罚都会以外显或内隐的方式带给小学生身心创伤。许多研究表明：体罚仍是学校教育中较为普遍的现象，表现出受罚面广，体罚频率较高、随意性大等特点。 二、原因 教师惩罚学生是中小学长期存在的一种现象，产生这种现象的原因既有外在方面的原因，也有内在方面的原因。下面谈一谈几点主要原因。 （一）教师惩罚学生受中国封建文化传统的影响 在中国的封建社会学校中，教师可以用戒尺、鞭子任意的责罚学生。敢有辱骂师长等情况出现，定将犯人杖责一百，发配边疆。在这样的封建文化传统的影响下，“师道尊严”成为划分师生尊卑等级的标准以及衡量学生道德是否完善的行为准则。学生对教师的任何顶撞、冒犯及各种违规行为都是大逆不道的，都是对传统伦理文化的挑衅，因而必须受到惩罚。在“师徒如父子”，“一日为师，终身为父”的伦理道德外衣下，教师惩罚学生就变得合情合理了。在中国早期的学校里，弟子的行为是受到严格控制的，《弟子职》一篇给我们作了很好的描述，老师控制学生行为的手段之一，便是体罚。 （二）教师惩罚学生是教师自身素质的表现 教师惩罚学生一方面是由于教师教育学、心理学知识的欠缺，没有正确认识学生身心发展的规律，不了解学生身心发展的阶段性、顺序性、可变性的特点，把学生的一些正常心理现象如逞强好胜、求新求异等看成是违纪现象，对学生轻则训斥、嘲讽，重则体罚；其次，教师素质差，教育手段贫乏。有些教师，特别是青年教师，工作有热情，事业心强，想把孩子教好，但由于经验不足，见学生违纪，情绪便急躁，因而体罚学生。有些教师则因为在家庭或社会交往中受气，无处发泄，将学生作了出气筒。特别在目前情况下，教师地位不高，待遇较低，社会分配不公，实际问题得不到解决，遇事易动气发火，感情用事。教师没有具备良好的职业道德规范，不懂得如何热爱学生，张扬学生个性，缺少人文关怀，教师与学生之间缺乏沟通；另外，教师的法制观念比较淡薄，对《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律、法规不注意学习，常常漠视学生的权利，往往还认为自己对学生的惩罚甚至体罚是对学生的帮助，对学生的伤害也是教师出于好意，并不知道这是对学生的侵权或违法行为。在片面追求升学率的压力下，对不争气的学生，教师便使用强制措施体罚学生，而这，却常能得到人们的理解。另外，学校领导对教师体罚学生的危害性重视不够，一旦因为教师体罚学生而出现问题时，学校领导袒护教师，也是导致体罚增多的一个原因。 三、现象 现如今各地的体罚现象有增无减，花样也不断翻新。除原有的罚站、打骂、罚跑、罚抄等形式外，还出现了罚跪、罚爬、罚劳动等多种形式，有的教师还“发明”了揪耳朵、捏鼻子、打手心、掌嘴、扇耳光、罚学生鼻子碰墙、面壁思过、让学生相互对打及自己打自己等样式。体罚的原因也涉及方方面面，上课迟到、课堂讲话、做小动作、不按时完成作业、作业质量差、课间调皮打闹、考试成绩不佳等都能导致体罚发生。有的教师更是不分青红皂白，想当然地对学生施行体罚。1998年北京市教科院对北京市中小学生的调查表明，有5715%的小学生有时看到老师体罚同学，有2011%的小学生经常看见老师体罚同学；初中生“有时”和“经常”