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师范院校开展农村地区职业教育师资培养改革 　　[摘要]文章介绍了师范院校开展农村地区职业教师师资培养改革的背景，提出应该针对职业教师师资特点，加强师德教育与思想政治教育，培养人才的历史使命感与荣誉感，创新师资培养管理模式，适应农村职业教育发展。 [关键词]师范院校 职业教育 师资培养 改革 [作者简介]雷源（1980- ），男，四川乐山人，成都师范学院，讲师，硕士，研究方向为大学生思想政治教育。（四川 成都 611130） [中图分类号]G655 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）20-0062-02 农村职业教育是相对于城市职业教育而言，在学校教育体制下，根据农村社会发展情况，实施差异化基础教育，并传授一定的职业理论知识，培养一定职业技能的教育。农村职业教育是对农村广大求业者和从业者进行的有关职业知识与职业技能的教育，其主要对象是农村初中毕业后的适龄学生和农村成人。农村职业教育在提高农村劳动者文化素质，培养掌握先进生产力、创造先进生产力的科技人才和管理人才方面都有着不可比拟的优势。农业职业教育也是国家实现城乡统筹、教育与城乡经济一体化建设的重要手段。但是，职业教育一直是我国教育事业的薄弱环节，农村职业教育又是职业教育的薄弱环节，农村职业教育师资普遍存在思想政治高度不够、职业道德不高、管理水平与实践水平较低等问题，这都是师范院校在农村职业师资培养过程中，在职前职后教育中都亟待解决的问题。 一、师范院校开展农村地区职业教育师资培养改革的背景 社会发展与农村经济的进步，对农村应用型人才的需求逐步增加，要求农村职业教育在现代化教育的大背景之下，构建理想的教师专业素养，培养更高能力的专业技术人才。 我国农村地区教师短缺，尤其是职业教育师资的匮乏一直是阻碍我国教育事业发展的重要瓶颈。特别在一些条件艰苦的中西部地区，由于教育环境的恶劣，经济发展水平较低，教育资源分配极为不合理，催生了农村职业教师流失严重的局面，更加剧了农村职业教育的困境。此外，造成整个农村职业教育师资质量不高的现状还与地方政府对于职业教育重视程度不够有关。地方政府只是着力于普通教育的投入，重视应试教育，而对农村职业教育关注不够，没有将职业教育作为发展的一个立足点，这也从侧面造成了农村职业教育师资待遇偏低、条件艰苦的情况。近年来，农村职业教育呈现青黄不接的尴尬局面。县级乡级职业学校老师出现断层现象，职业教师队伍中教师年龄普遍偏大，中青年教师大都流向了普通中小学学校，许多职业学校状况日趋糟糕。从农村职业学校本身教学管理来看，许多农村中职院校的专业设置、教师配比和教学管理也存在不少问题。在专业设置上，盲目跟从高职院校甚至部分本科院校的专业设置，开设类似于企业管理、行政管理、经济管理等实操性较弱、就业困难、不能为城乡统筹以及农村经济发展服务的专业。这类专业的开设忽视了农村职业教育所面对的教育主体的来源，忽视了农村地区实际生产力的发展情况。同时，在农村职业学校的教学管理中，由于缺乏专业的教学管理队伍，整个学校的管理制度不够完善，管理队伍执行力偏弱，教育事故频出等，使得家长们逐渐对农村职业学校失去信任。 二、加强师德教育与思想政治教育，培养人才的历史使命感与荣誉感 农村职业教育经过这些年的发展取得了不少成绩，但其所在环境落后的生产力发展水平、较低的教育重视程度，使得发展仍然异常缓慢。在职业师资的培养上，由于得不到政策的支持和更好的发展，所培养的职业教育师资普遍存在素质较低、价值观不合理、职业道德缺乏等问题，极大地降低了农村职业教育师资的整体质量。现代教师教育进入素质教育时代，学生创新能力和实践能力培养成为包括师范院校在内的众多高校未来改革的重要方面。而农村职业师资的培养模式，需要建立在素质教育的基础上，培养有道德、有文化、有纪律的社会主义农村职业师资队伍。作为师范院校来讲，多年的师资培养经验使之成为支撑农村职业教育师资力量的重要根据地，因此师范院校需要认清形势，加强研究，从师德培养的原则、模式上推陈出新，树立现代化的教育思想和教育理论，促进农村职业师资力量的进一步发展，具体来讲包括以下几个内容： 1.培养具有“以人为本”精神的农村职业师资队伍。农村基础教育、职业教育由于自身地域性的明显差异所带来的社会经济发展状况、人均收入以及知识文化水平差异性导致农村职业师资无法正确把握学生的基本情况，所开设课程及传授知识的程度不能体现当地学生的基本情况。因此，师范院校在师德培养过程中，需要培养学生形式认知、科学育人、以人为本的师德。农村职业教育有着自己特有的特性，所培养的学生主要面向农村地区的自身发展而言。各类师范院校在人才培养过程中，应该时刻把握以人为本的原则，增强各类以人为本的教育实践，以活动、教学、讲座等形