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高职高专工学结合会计人才培养模式的探索与实践——以江苏财经职业技术学院会计专业为例黄莉娟摘要：工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体是学生。它以职业为导向，充分利用校内外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。本文以江苏财经职业技术学院会计专业为例，积极探索这种新型会计人才培养模式。关键词：工学结合；高职教育；人才培养模式作者简介：黄莉娟（1982-），女，安徽安庆人，江苏财经职业技术学院会计系，助教，主要研究方向：会计。（江苏淮安223003）一、工学结合人才培养模式定位什么是工学结合人才培养模式？美国职业协会1946年发表的《合作教育宣言》（CooperativeEducation：AManifesto）第一次给这种教育模式下了定义，认为它是“将理论学习与真实的工作经历（real-worldexperience）结合起来，从而使课堂教学更加有效的教育模式”。在2001年，这个理念又得到进一步深化，“与工作相结合的学习是一种将理论知识的学习、职业技能的训练和实际工作的经历三者结合在一起，使学生在复杂且不断变化的世界中更好地生存和发展的教育方法”。综上所述，工学结合人才培养模式是将学生的课堂学习与参加实际工作结合在一起，使他们能学到课堂中学不到的东西，并接受一定的职业训练，取得一定的工作经历，从而顺利地进入职业生涯，有利于今后更好地发展。二、工学结合人才培养模式的意义教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）提出把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，这是高等职业教育理念的重大变革，是高职教育发展的必由之路。实行工学结合人才培养模式具有重要意义：实施工学结合对于高职学生来说，意味着走出纯理论讲授的教室，以“职业人”的身份参与实际工作，在工作实践中学习成长。一边有企业师傅指导，一边有院校教师协助企业对学生的组织和管理，使学习生涯与将要进入的职业生涯尽早连接起来，实现学生角色向职业人角色的转变。实施工学结合对企业来说，它可以借助院校教育把自己的用人要求贯穿到学生教育培养的过程之中，从而能够接收到自己所需要的实用人才，为企业的发展提供高质量的人力资源，同时也可以利用学院教师对企业员工进行培训，提升企业员工的文化素质。实施工学结合对高职院校来说，可以充分利用企业生产条件和职业氛围强化对学生的职业技能和职业道德培养，把教育培养的课堂扩展到生产现场，实现生产育人的目的，同时把学生的就业工作关口前移，使就业与教育紧密联系在一起，充分体现“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针。可以说，工学结合的人才培养模式，能够实现企业、学生、高职院校和社会的多赢，是新世纪我国高等职业教育的必然选择。近几年，随着我国高职教育改革的不断深入，许多高职院校在工学结合的人才培养模式方面进行了积极探索与实践，取得了明显成效。下面以江苏财经职业技术学院会计专业为例，介绍其在人才培养模式方面进行的一系列改革。三、积极探索工学结合会计人才培养模式江苏财经职业技术学院会计系会计专业始创于1964年，有着悠久的办学历史，其人才培养目标是：“培养具有高度的敬业精神、团队精神，扎实的会计核算能力、审计监督能力和财务管理能力，具备从事会计专业工作的综合素质，能够适应企事业单位会计管理工作需要的高素质、高技能创新型专门人才。”工学结合是实现这一人才培养目标的根本要求。1.工学结合机制建设工作若要高效持久地开展，就必须有相应的机制长期有效地运作，一个良好的科研机制对我系工学结合合作教育工作具有非常重大的意义。（1）专业指导委员会。我系于2005年9月设立专业指导委员会，并拟定了专业指导委员会章程。委员会的宗旨为：全面贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，加强会计系与社会的联系，走产学研结合的道路，为会计系的建设和发展提供建设性意见，审议人才培养计划、咨询会计系专业建设与教学改革等重大事宜。其成员主要来自于企业、中介机构、国家管理部门等生产、管理的第一线，他们业务精通，经验丰富，工作认真，对实际工作中所需人才的要求非常明确。因此，通过他们对专业设置、人才规格、课程体系和课程模块的设置、课程结构的比例安排、实验室建设等各方面的指导，专业建设思路更加清晰，培养目标定位更加准确。（2）合作教育工作领导小组。我校成立的工学结合合作教育工作领导小组聘请本市相关方面的企事业单位专家担任组长和重要成员，主要负责为我系的工学结合工作提供信息、联系109合作教育领导小组专业指导委员会指导联系项目指导建设实训实习科研服务淮安财苑会会计系企事业单位计咨询公司会计专业互聘、互任、共建实训室技术服务、社会培训科研窗口承担科研提供立项承接业务生产实践项目