习题课滑轮组的计算问题.docVIP

滑轮教学设计 一、复习指导思想 扎实复习，立足基本；切忌好高骛远，舍本求末。 复习固然是对已学知识的再次强化，同时兼顾对知识、能力水平的提升。但是起点不能过高。对多数学生而言，不能直接拿总复习的综合性题的水准来训练。 题不在难，有意则明；练不在多，悟透则灵。 本复习增加了对滑轮组的受力分析这一内容，意在分解力学综合大题的难点,为提高学生的综合能力作铺垫。 考试说明中的要求： 1、2011考试分项细目（无变化） 知识点 分项细目 了解 理解 会 滑轮 定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用 √ 组装简单的滑轮组 √ 2、2007-2010四年中考题型及所占分值 07 08 09 10 定、动滑轮和滑轮组的作用 无 计算题40 填空23 计算题40 无 分值 0分 7分 3分+7分 0分 三、学生容易出现的问题 1、部分学生对定、动滑轮实质的理解不到位，背下来的实质在解决问题时用不上。 2、部分学生在较复杂的滑轮组中，对定、动滑轮的识别有困难。 3、部分学生在用F=1/n(G物+G动)公式求物体放在地面上或水中时的拉力，对G物的理解有误。 4、多数学生在解决实际问题时对滑轮的受力分析有一定困难。相互作用力分不清楚。 四、通过复习达到的目标 1、90﹪学生在实际生活情景中能识别出定滑轮和动滑轮； 2、90﹪学生知道滑轮及滑轮组的工作特点； 3、100﹪学生会根据实际情况组装滑轮组； 4、70﹪学生能对滑轮组进行受力分析，画受力分析图； 5、50﹪学生能进行中档偏易题的计算； 6、100﹪学生通过对各种滑轮的认识，体验物理知识和生活的密切关系； 五、教学重点和难点 1．重点：知道滑轮及滑轮组的特点。 会根据实际情况组装滑轮组。 能对滑轮组进行受力分析，并解决简单的问题。 2．难点：能对滑轮组进行受力分析，并解决简单的问题。 六、复习思路 (一)、每一节复习课都应有明确的目标，而且目标勿高勿多。还要有整体复习计划，从而形成一个完整的复习目标。 (二)、注重对基本知识的复习，重视记忆、理解在学习过程中的作用。 用自己喜欢的或者擅长的、能够有效实施的方法(知识点填空题、五分钟小测验、学生课后自编知识结构图、以题带点等)检查、督促学生对基本的知识、概念规律的进行回忆和巩固。 (三)、按照教学目标和学生实际情况自主编制或精选课堂和课后练习，协调好题目的难度、梯度、题型。 1、选编习题时一定要有明确的目的 比如某些习题能使学生对概念的理解更加准确和深刻、而有些题目则是在训练学生解题技巧。 常见的题型则一定要让学生练到。 2、例题要形成体系，有关联又有变化和提高。可以通过一道或几道例题的推演过程让学生建立清晰的知识结构，步步提高的解题方法，并且让不同程度的学生都有收获。低起点，高收尾，面向中间。 3、练习题和例题要呼应，适度的重复，但又要有梯度 (四)、继续强化规范 （五）、复习过程中要重视基本技能的培养和训练 1、审题技能训练 阅读题目的条件时要有意识的寻找物理量（数字）以外的有用信息，例如：是否不计动滑轮重，是否不计摩擦等。 2、受力分析、判断的能力。 七、复习方法归纳 方法一：先梳理知识，再讲解例题。最后附以练习检验。 方法二：先课前检测，再填补漏洞。最后附以练习强化。 方法三：先分章测验，再查漏补缺。最后再总测，再补缺。 方法四：旧题新做。将原来的典型题、易错题搜集整理出来，就用当时的原卷投影显示，或将原题适当改编。 方法五：或以提问的形式，或以调查问卷的形式，了解学生的问题所在。有针对性地解决学生内心的困惑。 八、学习资料和器材准备 多媒体设备、课前检测、学案、课后检测 九、教学设计 本设计的基本思路是从课前检测出发，先了解学生的情况，填补漏洞时尽量突出学生的学习主体地位，发挥“从生活走向物理，从物理走向社会”的学科特点，通过自主参与、教师讲解来巩固知识，通过“学案”尝试改变教学方法和模式，让学生在解决问题中逐步将“滑轮”的基础知识和基本规律进行系统复习，以此来提高学生应用已有知识分析问题、解决问题的能力。 教学过程 教学程序 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 课前检测 根据学生的检测情况，确定复习的侧重点 完成课前检测题 查出问题，有针对性复习 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 一、认识定、动滑轮 出示图片，根据定动滑轮的工作特点判断定动滑轮 判断生活中比较复杂的滑轮组 巩固判断定动滑轮的方法 二、定、动滑轮的实质 flash演示定、动滑轮的实质 -----变形杠杆。 体会、加深理解定、动滑轮的实质 课 堂 反 馈 （1）定滑轮的实质是一个 杠