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让“历史解释”落地 湖州市德清县第一中学 高建峰 2016年4月18日 提纲 一、鹦鹉学舌： 素养、核心素养、历史核心素养、 历史解释 二、历史解释的前世今生 三、让历史解释落地： 方向、课本、教师、课堂、考试 鹦鹉学舌：素养 一是指修习涵养。 二是指平时所供养。 三是指素质与教养。 四是指平时养成的良好习惯。 ——吴伟《历史学科能力与历史素养》 （《历史教学》2012年第11期） 鹦鹉学舌：核心素养 （欧盟）核心素养是一系列可移植的、具有多种功能的知识、技能和态度，是个体获得个人成就和自我发展、融入社会、胜任工作的必备素养。 ——常珊珊、李家清《课程改革深 化背景下的核心素养体系构建》 （《课程教材教法》2015年第9期） 鹦鹉学舌：核心素养 核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形 成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能 力。 历史素养是人文素养的重要组成部分之一,是学生在接 受历史教育过程中逐步形成的基本知识、关键能力和方法、 情感态度和价值观等的综合表现，是学生通过历史学习能够 体现出的带有历史学科特性的品质。 历史核心素养包括时空观念、史料史证、历史理解、历史解释和历史价值观。 ——首都师大 叶小兵《高中历史课标研制的思路》PPT 鹦鹉学舌：历史解释 概念界定：历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。 内涵阐释：通过本课程的学习，学生能够区分历史叙述中的史实与解释，知道历史解释可以不同形式出现在历史叙述中，并能对各种历史解释加以理解和评析；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。 ——首都师大 徐蓝 《历史教学的新理念》PPT 历史解释：前世今生 唐代刘知几： 史才、史学、史识 清代章学诚： 史德 近代：陈垣——毋信人之言。人实诳汝。 现代：钱穆、许倬云、黄仁宇、余英时 意大利克罗齐：一切历史都是当代史 一切历史都是自由史 英国柯林武德：一切历史都是思想史 2015年高考：上海37题；浙江38题。 2015上海37 37.一份奏折（12分） 鸦片战争时，琦善派人探听了一些英国的情况，并据此写了一份奏折上报朝廷，言道： 该国王已物故四年，并无子嗣，仅存一女，年未及笄ji，即为今之国王。该国有大族二十余家，皆其国之权臣，议事另有公所，只须伊等自行商榷，不受约束。揣其词意，或前此粤省烧毁之烟，其中即有各该权臣之物。……..是固蛮夷之国，犬羊之性，初未知礼义廉耻，又安知君臣上下？且系年轻弱女，尚待择配，则国非其国，意本不在保兹疆土，而其国权奸之属，只知谋取私利，更不暇计其公家，…..故求索不专在通市。 ——选自《琦善奏探询英国各情形折》 问题： （1）根据上述材料，你认为琦善获得了哪些情报？（4分） （2）你如何看待琦善的这份奏折？（8分） 2015浙江38 38、学习历史，重在培养史料分析和历史思维能力。阅读材料，回答问题。 材料一 领事裁判权发生于条约之中，欲去领事裁判权，必先改正条约……非先编订完全之法律，断不能达改正条约之望。条约不改正，则领事裁判权永无撇废之日，我国国权，亦永无恢复之时矣。 ——杨廷栋《论改正条约与编订法律有连结之关系》（1902年） 材料二 在国内反帝爱国运动的压力下，华盛顿会议上，中国代表据理力争，达成山东问题之解决。随后，会议通过的《九国公约》又规定：“施用各种之权势，以期切实设立并维持各国在中国全境之商务实业机会均等之原则。” ——摘编自齐世荣《世界史：现代史编（上）》 材料三 中央人民政府决定，西方国家如果要同新中国建立外交关系，就得按平等原则。 ……保留香港作为大陆的国际通道。……为进一步解决历史遗留问题，邓小平提出，在一个中国前提下，国家的主体坚持社会主义制度，港