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適性輔導與志願選填 彰化縣學生輔導諮商中心 方惠生主任 適性提醒我們生涯選擇的「態度」 清楚的參照指標 冷靜和簡單的指引 關注身心狀態 自我覺察和激勵 專注當下每一步 幽默和創意 2 體驗 覺察 感動 影響 生涯五層面 能力 興趣 性格 目標 價值 希望是 而非是 能力 合適的人生發展平台 他人的評價 興趣 解決問題的意願與動機 測驗分數 性格 基因與成長交織的產物 道德修養 目標 存在的主題 社會期待與責任 價值 意義的創造與表達 社會地位 釐清生涯願景 拓展可能 建立籌劃策略 開放體驗 置身學校 廣博求知 置身職場 創新出路 釐清生涯願景 發現所是 建立籌劃策略 精挑掌控 置身學校 精專實用 置身職場 典型出路 掌控力 開放力 掌控力理性選擇目標與規劃實現行動 建構力知道為何並統整出有意義的故事 生命力承擔抉擇的限制、自由與責任 開放力透過欣賞與嘗試開啟新的可能性 生涯素養：發展生涯所需的基本能力 ☆ ★ 執行力付諸行動、承擔壓力以完成所願 想要：您知道自己想要的是什麼? 興趣：喜歡的 工作價值：看重的 工作風格：個性傾向的 能要：您具備專業能力能夠達成工作任務？您具備基本能力能夠扮演工作角色? 性向：學習潛能 知識：懂得的 技能：會做的 原作：彰化師範大學輔導與諮商系劉淑慧 生涯願景：想要+能要的組合 生涯願景：想要+能要的組合 客觀評量：生涯脫離不了事實 能要 想要 原作：彰化師範大學輔導與諮商系劉淑慧 善用多元評量工具來梳理個人事實 主觀體驗：生涯是活出來的 善用多元主觀體驗探索自我之 興趣、價值觀、性向、知識、技能 原作：彰化師範大學輔導與諮商系劉淑慧 生涯願景：想要+能要的組合 能要：憑啥去那 定向－才幹： 性向+學業 想要：想往哪去 定向－熱情： 興趣+價值+人格 現在在哪裡 定位： 生涯抉擇狀態 將如何去那裡 定調－籌劃策略： 生涯開展風格 生涯開展力 瞭解孩子的學習風格 （一）精熟型很務實、很實際，喜歡做事情，把生活填滿，保持忙碌狀態，喜歡按部就班，喜歡具體成效，不喜歡破壞自己節奏的東西，最好是能一手掌握事情，是愛好主控的人喔！ （二）理解型喜歡單獨研究一件事，沒有時間概念，常常一投入就忘記時間，喜歡問「為什麼？」，喜歡反駁別人的看法，因為很有樂趣，腦子隨時都在運轉，重視邏輯，對於不合邏輯的東西很反感。 （三）自我表達型充滿好奇，興趣廣泛，想像力豐富，喜歡沒有規則，不按牌裡出牌，只喜歡投入有興趣的事物，沒興趣的東西好像不存在，遇到問題愛用直覺，不想太花腦筋。 （四）注重人際型與人有關係或可以與人互動，最能引起興趣，做事需要別人讚許才有成就感，必須心情放鬆才能學習，不喜歡與真實生活脫節太遠的東西，喜歡大家一起做事情，喜歡幫助別人。 舉例：擁有語文智慧 的優勢能力 （一）語文智慧＋精熟型＝擅長用語文敘述事件，或用語文表達順序的人 適合工作︰記者、秘書、行政人員、文學報導、記錄員等。 （二）語文智慧＋理解型＝擅長符合邏輯的辯論，善用語詞分析事理 適合工作︰律師、哲學家、專門科目的大學教授、演說家、政論 節目主持人、評論家等。 （三）語文智慧＋自我表達型＝有創意的語文表達者 適合工作︰詩人、劇作家、小說家、廣告人、藝術表演者等。 （四）語文智慧＋重視人際型＝可以與人建立融洽關係、情感的語言表達者 適合工作︰業務員、心理輔導、牧師、老師、治療師、推銷員等。 統整多元智慧與學習風格 : 把每位學生帶上來 一、鼓勵並適應學生的多元性，同時又能幫助所有學生達到同樣高水準的學術成就 。 二、多元智慧＋學習風格類型＝興趣專長 三、強調統整學習的必要性，和以研究為基礎的學習原則如何支持統整學習 。 四、在教學、課程與評量實務中履行「融合多元智慧與學習風格」的統整學習。 適性輔導 適性入學 親師攜手合作 孩子適性揚才 認識適性輔導重要性 ★十二年國民基本教育適性輔導作為 ★學校教學活動規劃、國中學生生涯輔導紀錄手冊及生涯檔案，適性輔導相關問題，請洽詢各國中教務處及輔導處（室） -內涵- 多元探索：校內外適性輔導教學活動及家 庭活動 生涯紀錄：生涯輔導紀錄手冊、生涯檔案 輔導資源：各縣市輔諮中心、學校（教師 諮詢輔導、心理測驗結果等）、 高中職校及技專校院參訪介紹、 產業資訊 親師生共同完成「國中學生生涯輔導紀 認識你所在就學區免試入學（含超額比 錄手冊」生涯發展規劃書 序）及特色招生 認識全國五專、各免試就學區高中職學校 教育部或各縣市志願選填試探系統 十二年國民基本教育適性輔導作為-1 適性輔導的具體作法 一、行政措施與組織