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浅谈情感因素在中职英语教学中作用 　　【摘要】 本文旨在探讨情感因素在中职英语教学中的作用。以情感教育为切入点，研究情感教育因素在中职英语教学中的作用，帮助学生增强自主学习的动机，养成良好的学习习惯，从而为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。 【关键词】 情感因素；英语教学；作用 在中等职业学校，英语学困生较多，由于没有英语考证的压力，在宽松的文化课学习环境下，不少中职学生把英语看作可学可不学的科目，甚至有些中职生公开表示放弃英语学习。针对这种消极状况，教师应运用情感教学的方式，发挥情感因素的积极作用，营造愉悦的课堂气氛，在激趣过程中使学生体验成功，从而引领学生乐学英语。 一、情感因素在英语教学中的积极意义 1.使学生形成强烈的学习动机，驱动学生主动地学习 情感是跟人的需要联系着的。求知欲、对英语的热爱、英语的美感、爱国主义情感等积极的情感都可以使学生形成强烈的学习动机和主动的学习态度，在完成了某一学习任务、达到一定的学习要求之后，又会产生新的需要、新的欲望，驱使他去完成新的学习任务、达到新的学习要求。 2. 强化和调控认识活动，提高认知活动的质量和水平 情感跟知觉、记忆、思维等认识过程的各种成分都有密切的联系，它不但能激发、调控认识活动，而且能充实认识内容，使认识更加丰富，推动认识发展。学习成功的喜悦会使学生“越学越有劲”，而学习失败后的心灰意懒、悲观失望会影响学习的进步、甚至厌学。国外有人通过研究得出结论：学生成绩差异的四分之一可以由个人情感特征加以说明。可见情感对认知是多么重要。 3. 激励能力的发挥 积极的情感具有增力作用，能增强人的活动能力，促进学习迁移，使学生最大限度地发挥自己的能力。一个人在心情愉快时会思维敏锐，无论回忆往事还是接受新知都会比较顺利，不但能正常地发挥自己的水平，有时还会超常地发挥、解决本来难以解决的问题；而当他不愉快时，则会思维迟钝，就是简单问题也可能感到困难，这样的情况几乎每个人都曾有过。 二、情感因素在教学中的运用 1.创设情境，唤起情感。 英语教师采用多种手段创造一个和课文情景类似的教学场景进行教学的方法。在英语教学中创设情景的目的，是使学生和教师一起达到某种教学目标而创设情景联系情感。教师通过设置情境引发学生的情感，使学生深入体验课文情感，在轻松愉悦、充满情趣的氛围中学习英语，避免教学上的满堂灌。创设情境可以贯穿在英语课的各个环节甚至整个过程中。研究表明通过视觉感知情境与英语声音和文字的结合，理解、记忆和掌握的效果比单纯的听、读好得多。 2.运用语言，抒发情感。 英语教学是一门语言的艺术，准确动人的语言可以更好地传达情意，促进沟通。特别在英语教学中，要让学生在充满感情的语言世界中接受知识、得到启发，就必须使英语的语言富有情感、富有魅力、富有激情。教师美的言语，是教师高度的智慧、高超的能力、高深的修养和高尚的情怀的生动体现；教师美的语言必然会以自身丰富的审美特征吸引学生、感染学生、打动学生、影响学生，使学生在语言的熏陶下情感得到陶冶，灵魂得到洗礼，精神境界得到提升，从而逐步变成具有审美能力和美好心灵的人。 3.分析教材，引导情感。 体现在文学作品中的情感，很多是作者的主观态度与思想倾向在作品中的自然流露，并且这些情感总是受到时代背景及作者当时生活状况的影响，我们有时可以把它看作是作者本人情感倾向的一个再现。英语课本中，有大量的优秀典范作品，其内容、意义、思想等各不相同，而创作这些作品的作家则更是所处时代以及个性都不一样，往往倾注了作者强烈的思想感情。而这种思想感情，正是作家创作作品的最主要的目的和动力。所以要引导学生去深切感受作者的思想和灵魂，把自己的情感与之汇合，从而更深层次的去理解课文。 4.营造氛围，激活情感。 美国教育家罗斯杰认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”创造轻松和谐的教学环境，对提高学生的英语听力水平非常重要。教师要注重情感教育.要培养良好的师生关系.以情激情，以情传情。教师要用自己炽热的情感之火点燃学生的学习热情：要以大方而充满活力的形象去感染学生；以幽默风趣的语言去触动学生，以高尚的人格、师德去折服学生。教师要把激励带进课堂，善于使用微笑教学，让课堂充满民主、宽容的心理气氛。使学生产生愉悦感。我在英语教学中用各种激励语言来激励学生，如：“Have a try.（试试吧！）”“You call make it.（你行的！）”“Takeit easy.Dontworry.（慢慢来，不急。）”等。在学生回答问题时予以肯定，舒缓学生的学习压力。让学生得到一种愉快积极的情绪体验，保持积极向上的乐观情绪，培养学生学习英语的