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浅谈新课改环境下小学数学教学评价 　　摘要：文章分别从学习评价、课堂评价和课外评价三个方面分析了小学数学教学的教学评价，希望能对新课改的发展性教学评价体系的建立有一定的帮助. 关键词：新课改；小学数学；教学评价 新课程改革文件指出改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能.在新课改的新形势下，教学评价不仅在具体的教学过程中起到重要的导向作用，而且对教学质量的影响也具有直接和促进的作用.所以在小学数学的教学评价是当前新课程改革的重要组成部分.对小学数学教学评价的分析，应以下从几个方面入手： 一、学习评价 小学数学学习评价是小学数学教学评价的重要组成部分，它贯穿在整个教学过程中.客观且真实的学习评价是提高小学教学质量必不可少的一项工作. 根据新课改的要求，在对小学数学学习评价过程中，一方面要削弱一些传统的不良的学习评价，另一方面要加强促进小学数学发展的评价.实践证明，以规范化为原则基础的学习评价，一方面过于强调具有精确甄别特性的评价结果，另一方面学校的现有条件以难以保证按照规范教育评价开展学生学习的评价.但是在学习评价的过程中应当注意以下几点： 1.评价要客观公正.客观公正是评价的第一准则，也是学习评价的基本原则.首先，主体在评价的过程上不能因为个人感情因素或主观倾向性而造成评价的不真实，评价的内容应当符合小学数学课程的标准和要示，符合学科特性和学生的个性发展.其次，评价应当公正、全面，对评价的结果要从多方面，多层次进行分析和判断，在考虑不学生生个体差异的基础上，坚持定量与定性结合、评价结果与过程并重的原则. 2.评价要关注学生个体的发展.学习评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习状况，贯彻学生的素质教育的方针，促进学生全面健康发展.传统的学习评价过分集中在知识与技能的掌握，而忽略了对教学过程中思考，解决问题以能情感的评价.所以在学习评价的过程中，要关注学生对获取知识和技能过程中思考的过程，在此过程中思考数学知识本身的意义和应用. 3.充分发挥评价的主观能动性.在学习评价中，通过对学生在数学学习活动中的表现进行适当的激励，可以帮助学生认识自我，建立起学习数学的自信心.通过对评价的反馈，了解学生学习的状态，让学生认识到在学习当中的存在的问题，鼓励学生反思，从而达到激励学生学习，保护学生自尊心和自信心的目的. 4.充分利用学习反馈信息.学习评价是教师改进教学质量的重要手段，教师应当能够善于利用学习的反馈信息，及时诊断存在的问题，分析教学过程，提高教学质量. 二、课堂评价 教师在教学过程中的工作核心是课堂教学，好的课堂教学能让学生获取知识、形成技能技巧和拓展其他能力.建立一套适合新课改标准的课堂教学体系，不仅能够为教师教学提供帮助，并可评价课程教学过程和效果.同时，在评价过程中也为教师提供反馈信息，在此基础上不断改革教学过程，帮助教师进一步提高教学质量. 1.传统的课堂教学评价弊端 （1）为了完成上级下达的目标任务，教师限制了对学生认识能力以外其他方面的发展.例如，一节主题为“约数和倍数”的数学课，教学的目标是让学生掌握进行相关运算.在传统授课过程中，为了完成教学目标的关键，教师采用口授的方式，并在黑板演示运算过程，不让学生先有个思考的过程.这节课教师只是先复习了整除的概念，然后进行了一系列的练习.到下课的时候，有位学生提问说“我不知道什么叫倍数.”教师回答：“倍数的定义已经写在黑板上了，你自已再念一遍.”可这位学生补充说道：“以前您告诉我们3是2的1.5倍，为什么刚才练习时您却说，不能说3是2的倍数.”显然这位学生是个认真的学生，在学习的过程中有思考，有联系，有比较.可是教师可能是为了不影响教学进度或怕完成不了认识的目标，笼统地回答学生说：“因为数学家就是这样规定的”.这位教师的不负责的教学泯灭了学生的创造性，忽视了学生的情感，算不上为一节好课. （2）传统的教学设计束缚了课堂教学的灵活性.传统的评课标准强调教学进度的合理安排.教师期望的是学生能按教案的设想做出回答，教师也努力在课堂教学过程中引导学生得出预定的答案.整个教学的过程就想是上紧了的发条，什么时候讲授，什么时候提问，给学生多少时间回答等情况，尽可能的安排好，设计好.熟不知，知识的掌握过程是个思考的过程，没有思考，就没有问题，没有问题就谈不到掌握知识和技能.课堂的教学其实是一个动态的过程，许多意想不到的事情随“堂”发生.例如，上一节“圆与周长”的课，有的学生会认为周长跟半径有关，有的学生会认为周长跟直径有关，有的学生有可能认为周长和半径，直径都有关或者都无关.像这种情况，教师在教案中未必能够考虑到，但是没有考虑到不等于可以忽略，教师在教学过程中