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浅谈高中英语课堂教学中有效性提高 　　[摘要]随着高中英语课程改革的深入开展，高中英语教学正面临新的挑战。为了适应新的挑战，教师要牢固确立课改新理念，致力于提高课堂教学效益。本文结合笔者对新课标的理解和自己的教学经验，从转变教育教学观念，提高教师自身专业化水平；建立融洽的师生关系，营造和谐的课堂氛围；加强学习策略的指导，培养学生的自学能力；提高高中英语教学质量提出了自己的一些见解，以实现真正的有效课堂教学，使课堂英语教学达到最优化。 [关键词]教学有效性课堂教学的优化 随着新课程改革如火如荼地推进，如何适应新课改的要求，在新课程标准的指导下进行有效的英语课堂教学，是英语教师亟需认真思考的问题。新的教学理念为我们的课堂教学注入了新鲜的血液，课堂教学的设计及实施更是在各种教学理论的引领下不断创新、发展，我们一线教师一直在探讨在新课程下的课堂教学应如何才能得以有效地实施。高中英语课堂教学不但是贯彻高中英语新课改教育理念的前沿，而且还是实施普通高中英语新课程目标的主阵地。如何通过课堂教学贯彻新的教学理念、实现新的教学目标、增进课堂的有效性，对广大高中英语教师提出了严峻的挑战。要提高高中英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学，实现真正的有效课堂教学。而这一目标的实现，并非易事，需要教师实现真正的质的转变。本文就高中英语课堂教学存在的现状进行剖析，对如何提高高中英语课堂教学的有效性进行初步探讨，以求更有效地培养和提高学生的英语综合运用能力，使课堂英语教学达到最优化。 一、注重情境的创设 对于学生这个特殊的群体来说，其知识来源大多是课堂，而教学情境的创设正是为课堂教学活动服务的，目的是通过学生直接地感受、感知，激发学生的情感与思想，在情感上感化学生，使他们在思想上主动获得知识，并能够积极探究问题，达到对其所学知识产生获得乐趣，对学习过程享受到快乐的情感体验，从而大大提高英语课堂教学的有效性。 课堂中教学情境的创设需要教师投入大量的工作时间，要求教师在教学设计中发挥各种各样的聪明才智，要充分考虑到学生的各种因素。比如，要充分了解学生的认知水平及其兴趣点所在；要重视学生的情感体验；要给他们充分表达的自由空间。在课堂教学中，有效的创设与运用问题情境、视频情境与图片情境等来提高英语课堂教学的有效性是当前英语课堂教学中较为普遍的，也是较为行之有效的方法之一。 二、精巧设计、细致实施 实施教学设计是改善课堂教学的一种更高层次的探索，是提高课堂教学效果和效率的一项必要工作，但是课堂活动设计得再好，如果缺失相应的实现环境和实施策略，是不可能实现课堂活动整体的有效性的。促进学生的发展，提高课堂教学的有效性，是实行教学设计的目的。新的教学理念为英语课堂教学活动的设计指明了新的发展方向，课堂教学设计要自始至终贯彻新课程理念，要以学生的发展为核心，但教师的指导性不容忽视，也就是说英语课堂教学设计活动中既要以学生为中心，又要以教师为中心。 课堂设计前对学生、教学目标、教学环境、教学重点和教学难点等影响教学的外部因素逐一分析是必要的，只有进行了充分分析才能进行有效设计，上图设计环节里的“教学中”，其重点是对知识和技能的传递的设计，在这一活动的设计中，教师被看作是知识的主要来源，因此也被称为以教师为中心的活动设计；“课堂中”的设计，其重点是设计以学生为中心的学习环境，根据建构主义理论，学生是课堂的主人，教师只是学生的辅导者。因此也被称为以学生为中心的活动设计。整个课堂教学过程中，影响教学的预设和生成的因素是多方面的，既不能单纯地以教师作为设计的中心，也不能单纯地以学生作为设计中心，而应是二者兼有的设计。 教学设计只是一种理念，其目的在于提高课堂教学的有效性，课堂教学设计的完成，仅是完成了课堂教学的前奏，要在实践中去检验，用“实施”发展“实践性”。最后采取多元评价体系，做出评价、反思。如此循环往复，课堂的有效性会逐步得以提高。课堂活动精巧设计、细致实施不仅有利于学生获得英语知识、发展语言技能和提高实际语言运用能力，而且能激发学生的情感，促进其身心的发展。 三、合理使用教学方法，不要盲目从新 随着新课程改革的推进，许多新的教学方法也随之产生。有些教师为了迎合新课程改革的要求，改变以往课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，设计的课堂活动练习形式多样、内容丰富，一会儿小组活动，一会儿双方辩论，一会儿模拟采访，一会儿剧情表演，学生情绪高涨，参与积极，课堂表象热烈，但是究其课堂教学实质，结果却不是那么尽如人意。如果热烈的表象下是空洞的课堂教学，那么这些热烈的话题和放任自流的活动对学生学习就没有实质性的帮助，教师没有关注课堂教学的细节问题，最终就会导致无效或低效的教学行为。 为此