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浅谈高中语文阅读教学中学生非智力因素培养 　　[摘要]在语文阅读教学活动中，学生的智力因素和非智力因素都起着重要的作用。而长期以来，我们都非常重视学生的智力因素在阅读教学中发挥的作用，常常忽视非智力因素对学生阅读学习的影响，这就给我们的高中语文阅读教学造成了很大的损失，也使学生失去了开发非智力因素的空间。因此，为了促进语文教育教学向更好的方向发展，必须重视非智力因素在高中语文教学中的作用，培养并开发学生的非智力因素。 [关键词]阅读教学 非智力因素 培养 教育心理学研究表明，教学过程是学生的智力因素与非智力因素共同作用的过程；在高中语文阅读教学中，不仅要强调学生智力因素的开发与培养，还应重视学生非智力因素的培养，以提高学生的阅读水平，达到预期的教学目的。 一、非智力因素的内涵及其作用 非智力因素是一个相当宽泛的综合性的概念。它有广义和狭义之分。从广义的角度说，凡是智力因素（观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力）以外的一切心理因素，甚至于道德品质都是非智力因素。从狭义的角度看，我们只把动机、兴趣、情感、意志、性格五个因素包括在非智力因素内。如果说，智力是保证人们有效地进行认识活动的稳定的心理特点的综合，那么，非智力因素则是保证人们有效地进行种种活动的心理条件的总称。[1] 非智力因素在学生的学习和社会生活中起着巨大的作用，其作用具体表现在：1、非智力因素具有定向作用。就是帮助个体选择一定的目标，以满足其需要的一种内部动机。例如，在选择职业时，有的人喜欢做老师，有的人喜欢做工人，有的人喜欢做行政工作等等。这显然是有个人的兴趣、动机来定向的。2、非智力因素具有动力作用。所谓动力，就是指推动人们达到目的的一种内在动力或内在倾向。3、非智力因素具有维持调节作用。就是说学生在学习的过程中，非智力因素能够使学生在学习中始终坚持自己的目标，当遇到困难时，可以改变学习方法，调节自己的心情，保持良好的学习态度。 二、高中语文阅读教学中非智力因素的培养策略 （一）增强老师和学生们的非智力因素意识 一个人的思想决定其行动方式。因此，无论是老师进行语文阅读教学还是学生学习语文知识及其他各方面的知识，都需要他们自己主动的去做才能达到预期目的。所以，在高中语文阅读教学中，首先应让老师意识到非智力因素的重要性，并在教学过程中主动的培养学生的非智力因素，才能到达阅读教学的效果。另外，学生也要认识到非智力因素的重要性，并在学习过程中主动培养自己的非智力因素意识，从而为自己现在及将来的发展提供更为广阔的发展空间。 （二）激发学生的阅读兴趣，促进学生非智力因素的开发 俗话说：“兴趣是最好的老师。”瑞士心理学家皮亚杰（JeanPiaget）说：“一切有成效的阅读须以某种兴趣作为先决条件”[2]孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”[3]心理学研究表明，如果学生对某件事情有好感，他就会以愉悦的心情主动去做，而不会有任何思想包袱。因此，在阅读教学中如果教师采取一些适合学生阅读学习的教学方式，就有利于学生阅读兴趣的培养，从而使学生的非智力能力得到充分的开发。例如，老师在讲解《故都的秋》这篇课文时，在讲解“清、静、悲凉”这几个特点时，可以让学生联想自己阅读过的文章或诗歌进行分析，从而调动了学生主动学习和阅读的积极性，并能体验到阅读的乐趣。 （三）通过阅读教学培养学生的情感，开发学生的非智力因素 情感教育是语文教育的灵魂与核心，情感是连接智力因素与非智力因素的纽带，是人们对客观事物的一种心理反应。情感对人的发展具有一定的影响，例如，有时人们会心情愉悦，有时会产生悲伤、苦闷的低落心情等等。因此，教师在语文阅读教学中要及时了解学生的情感需要，创设情境，给予适当的引导。让学生满含激情去阅读和学习，在知识的海洋中感悟人生、体验生活、追求真善美，培养高尚的人格品质和道德情操，在学习和生活中不断开发自己的非智力因素。在教学中教师要不断的创造情境，激发学生的情感。例如，当教师讲授唐代王维的诗歌《山居秋暝》时，引导学生在阅读诗歌时，找出诗中的明月、清泉、松竹、水莲等等意向，并能够把这些意向与绘画相结合，体会到画中有诗，诗中有画的境界。这样不仅可以激发学生的想象力和创造力，同时也提高了学生的审美能力，情感也得到了升华。 （四）鉴定学生的意志，促进非智力因素的发展 “为了达到一定目的，自觉地组织自己的行动，并与克服困难相联系”的一种心理过程就是意志。[4]无论是语文的学习还是其它各科内容的学习以及在工作中，人都会有顺境和逆境，不可能做什么事情都事事顺心的。但是在面对挫折和困境时，不同的人有不同的表现，但总起来说，意志坚强的人其耐挫能力就很强，而意志薄弱的人其耐挫能力就比较弱。 从中我们得出，在