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浅谈高职高专数学竞赛对学生创新能力培养 　　[摘要]文章阐述了高职高专数学竞赛，对于开发学生的创新思维，培养学生的创新能力，提高学生的数学应用能力方面的作用；探讨了构建科学合理培训模式的重要性；浅析了数学竞赛对数学课程建设方面所起的重大意义。 [关键词]数学竞赛 高职高专 创新能力 培训模式 [作者简介]张耘（1964- ），女，北京人，北京联合大学应用科技学院，讲师，研究方向为高等职业教育、数学应用。（北京 102200） [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）20-0175-01 大学生数学竞赛起源于美国和苏联，莫斯科大学从20世纪70年代开始就一直在举办高等数学竞赛，美国也一直举办大学生数学竞赛，以1938年起美国举办的普特南（Putnam）数学竞赛最具影响力。中国自1981年开始由各省市和各高校每年举办一次高等数学竞赛。自2010年开始经北京市数学学会和北京市数学学会大学委员会研究决定，数学竞赛组委会决定在全国数学竞赛的基础上增设专门面向专科、高职院校学生的丁组比赛，主要面向各专科、高职院校二年级或二年级以上的在校大学生，竞赛内容是高等数学一元微积分。竞赛在每年10月举办一次，至今已成功举办三届。该项赛事是对高职院校非理科专业数学教学水平的很好检验，北京联合大学应用科技学院（以下简称“我院”）作为一所高职高专院校，一直是赛事的积极参与者，旨在以竞赛和竞赛训练为平台，激发高职学生学习数学的积极性，提高数学应用能力，培养和选拔创新人才，促进数学课程改革。 一、数学竞赛是高职生能力培养的平台 教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高[2000]2号）指出：“高职高专教育人才培养模式的基本特征是：以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。”高职高专院校在培养学生时注重从“知识、能力、素质”方面培养。而高等数学竞赛正是为适应高职高专的“技术应用性”人才培养目标应运而生的。 数学竞赛的宗旨是通过数学基础知识和解题能力，训练运用数学知识解决实际问题能力和创新能力。教育工作者应努力培养和提高学生这方面的能力，将我国传统教育中以学科和知识为中心转变到更高层次的智力活动创新上来，在提高学生的应用能力方面下功夫。科学技术的日新月异，社会对人才的评价标准发生了新的变化，要求人才具备迅速掌握新知识的能力。我们提倡的素质教育必须以“创新”为基本培养目标，教育的指导思想要围绕“创新精神”和实践能力进行。数学竞赛是高职生能力培养的平台，学生除了要掌握最基本的数学素养外，还要掌握科学的通用知识的基础，解题技巧和运算能力，创新意识和创新思维，为今后可持续发展创造必要条件。 二、高职生参与数学竞赛的心理分析 针对目前高职学生普遍数学基础薄弱，学习数学积极性和热情不高，缺少学习的动力，甚至对数学产生畏惧心理等现状来看，人们一般会认为，高职学生对数学竞赛的参与意识不强，但从我院三年来组织学生参加数学竞赛的实际经验来看，一些工科类、经济类专业的学生报名参赛的热情和积极性很高，这在一定程度上说明了有大批学生是喜欢数学和热爱数学的，他们想证明自己，展现自己。无疑，数学竞赛无形中成为他们展现自己，重新定位，确立新目标的一个重要平台。教师要抓住这批学生的心理，因势利导，不断地鼓励、激发他们的自信心，使得他们最终能勇敢地参与到数学竞赛这项活动中来，起到以点带面的作用，激发全体学生学习数学的积极性和热情，实现“以赛促教”，通过数学竞赛推动整个高职院校数学基础课程的改革。 三、构建科学合理的培训模式 1.开设数学竞赛选修课。第一阶段是辅导阶段。可以通过“数学竞赛辅导”公共选修课程的形式进行，选修课程学时建议为32学时。开设选修课程的目的是避免以往竞赛培训的松散型管理模式。一方面学生自主选修，目标明确，兴趣点和积极性强，对于最终没有获得参赛资格的学生也能获得学分，学生们不会感觉在浪费时间，培训终有所得。另一方面，教师需按照常规教学方式制定选修课程的教学大纲、安排教学进度、布置批改作业、进行单元测试等，这有利于把握教学环节，掌握学生学习动态，挖掘尖子生。参加培训的学生在一种有计划、有敦促、有指导、有互动的教学环境中得到系统的复习和训练，使之在潜移默化中得到思维的训练和提升。 2.综合测评选拔学生。第二阶段是选拔参赛学生阶段。选修课程结束后学生便进入选拔阶段，选拔模式一般要综合考虑学生的主动参与意识、任课教师的推荐、第一学期微积分数学成绩、选修课考核成绩等。为选拔出真正有实力的学生，选拔模式要引入