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网络思想政治教育挑战和对策 　　中南民族大学马克思主义学院 湖北 武汉430073 摘要：网络思想政治教育已成为思想政治教育的重要形式。文章介绍了网络思想政治教育的含义，然后从教育者、教育环境和受教育者三个层面分析了网络思想政治教育面临的挑战，最后提出相应的对策。 关键词：网络思想政治教育 网络监管 自我教育 中国互联网络信息中心发布第30次《中国互联网络发展状况统计报告》，报告显示截至2012年6月底，中国网民数量达到5.38亿，互联网普及率为39.9%[1]。互联网已经对社会生活的各个方面产生深远影响，也给传统的思想政治教育带来了巨大的挑战。在网络时代的背景下，思想政治教育的环境、对象以及方法出现重大的转变， 2004年党中央、国务院下发《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，指出我们要主动占领网络思想政治教育新阵地。如何在网络环境下推进思想政治教育工作，提高思想政治教育的实效，具有重要的理论和实践意义。 一、网络思想政治教育的界定 学界对“网络思想政治教育”的定义仍未形成共识，研究者多从不同的视角进行界定。王虹和刘朋（2011）对网络思想政治教育的文献进行梳理，总结了当前网络思想政治教育定义的四种倾向：工具说、价值说、综合说以及扩展说[2]。工具说强调网络在思想政治教育过程中的工具和载体作用，认为网络思想政治教育就是利用计算机网络进行的思想政治教育。[3]韦吉锋（2003）是价值说的代表，从网络本质的视角出发，强调网络思想政治教育在塑造人的过程中的价值作用，指出网络思想政治教育是“抓住网络的本质，针对网络对社会和人们的影响， 利用网络有目的、有计划、有组织地对网民施加的关于思想观念、政治意识、道德规范和信息素养等教育方面的影响，使他们能够形成符合一定社会发展所需要的思想品德和信息素养的网上网下双向互动的虚拟实践活动。”[4]综合说则同时强调网络在思想政治教育的工具与价值作用，扩展说认为网络思想政治教育既指网络的思想政治教育活动，也指思想政治教育的网络化过程。 二、网络思想政治教育的挑战 网络思想政治教育可以被理解为一个人际互动过程，教育者、教育的内容与环境、受教育者是其中的重要组成部分。网络环境对这些内容形成冲击。 （一）网络思想政治教育对教育者有更高的要求 网络思想政治教育以网络为工具，摆脱了传统思想政治教育载体的束缚，要发挥网络思想政治教育的功效，首先的挑战就是教育者要掌握好、利用好这一新的载体，不断更新知识和方法。朱清、马妍和关磊（2009）提出思想政治工作人员在网络背景下面临着转变观念和更新知识的挑战[5]。学生可以通过网络获得大量的新闻资讯与科学知识，如果思想政治教育工作者不充分利用网络更新知识、开拓视野，他们的观点注定不会被受教育者接受。另外，人们利用社交工具等在网络上进行着大量的人际互动活动。因此思想政治教育工作者应意识到网络在思想政治教育中的地位，只有掌握好QQ、BBS、微博等新型社交工具，才能更好地了解受教育者的思想动态，也才能更充分地与他们互动，发挥网络思想政治教育的实效。 （二）负面信息的传播让网络思想政治教育环境更复杂 在传统媒体时代，教育者可以方便地利用管理手段对信息进行过滤，思想政治教育的环境较为单纯。但进入网络时代后，教育者对信息的控制与阻断变得尤为困难，各种不良信息充斥于网络空间，容易对学生形成负面影响，网络思想政治教育任务变得更为艰巨。网络互动具有匿名性和即时性，匿名性使网民在互联网上的身份隐藏起来，因此网民可以随意发布各种信息；即时性可以让网民在网上互动十分方便，通过复制、粘贴等活动能快速将各种信息发布于网上。因此网络信息传播就具有很大的随意性和快捷性。一些人会借助网络论坛、聊天室、新闻跟帖等多种形式，在网上鼓吹西方价值观，攻击党的领导与社会主义制度，利用热点和敏感问题，煽动社会不满情绪。思想教育工作者在利用网络传递信息的同时，还需要考虑如何帮助学生抵御负面信息的毒害，教育任务更为艰巨。 （三）网络中道德与行为偏离使思想政治教育的对象更特殊 网络思想政治教育中工作对象往往会表现出一些特有的问题，需要在思想政治教育中作出特别的处理。网络社会的道德与行为准则经常是隐性的规则，加上信息来源多样，价值观多元化，长期的网络互动容易让个体的是非观念变得模糊。由于教育者无法将现实中的道德指导与行为监督移植到虚拟网络环境中，很难对青少年的网络道德和行为进行及时反馈，很可能导致学生出现道德与行为偏差。例如张素玲，张宝华和上官林武（2003）的调查显示，大学生网络道德存在一定的失范现象，主要表现为：网络价值观念比较模糊、网上言行缺乏约束、网上人格冲突突出、人与人之间存在信任危机等。[6]另外，网络成瘾、网络犯罪等行为