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让学校成为涌动师生生命活力精神家园 　　吉林省永吉实验高中于2011年3月启动了《创建农村高中生命化教育特色学校》课题研究，并被批准为吉林省“十二五”教育规划重点课题。在一年中的研究实施中，我们深深地体会到：教育的对象是人，意味着教育必须面向生命，满足生命发展的需要，提升生命质量。实施生命化教育是以人的发展为起点和归宿、把人当成人，是“以人为本”的教育，符合素质教育要求。那么，如何实施生命化教育？我们的体会是：让学校成为涌动师生生命活力的精神家园。 一、创建平安和谐的育人环境 每个个体生命的生存与发展都离不开环境，环境育人是学校教育不可分割的组成部分。作为学校校长，应该时刻认识到平安和谐是学校工作的底线，要牢固树立抓平安和谐就是抓政治、抓质量、抓发展的思想。我们坚持以人为本，牢固树立“校园稳定高于一切，师生安全重于泰山”的思想理念，构建先进的校园文化，强化人文关怀，注重制度建设，实现爱满校园、处处充满生命活力的平安和谐环境。 1. 构建时代前沿的校园文化。校园文化是师生在学校生活中所形成具有独特凝聚力的学校面貌、制度规范和学校的精神气氛等，它分为精神文化、制度文化和环境文化。 校园制度文化应体现人文关怀。学校的制度文化不等于具体的制度，它以学校的组织和制度为载体，是渗透在学校各种组织机构与管理制度中的价值观念和行为方式。制度文化的根是确立人性本善的思想，充分地相信人、尊重人。 校园环境文化应成为铸造生命的乐园。它的设计要以人为本，彰显生命的底蕴，要让无声物质产生有声的教育功能。 在校园文化建设中，还要注重班级文化、食堂文化、宿舍文化建设。注重对学生组织生活力的培养，使学生在文化陶冶中灵动生命，形成自主生活意识，养成自主生活习惯。 2. 体现润泽生命的人文关怀。“以生为本”，就教育而言就是以人的发展为根本，关爱人：关爱人的生命，关爱人的生存环境。生命化的教育是有“人”的教育，他把人当做主体，当做有血有肉的鲜活生命。因此，生命化教育的过程是生命与生命的交流，它不同于传统教育无视人的生命存在，把人当做“物”的训练过程。 创建平安和谐的育人环境就是要以师生生命为基点，关注生命，创造生命适宜成长的条件，使教育真正成为生命的诗意存在地，“让生命在教育中诗意地栖居”。这充分体现了“以人为本”的素质教育的核心理念。可见，创建平安和谐的育人环境，必须要把对学生的人文关怀放在首要位置。要建立一个宽松的人文环境，营造一个师生平等交往的自由氛围，对学生关心、关爱、关怀；尊重、激励、宽容，让传统的师道尊严变成人与人之间情感平等交流的关系，使教育过程充满温馨和阳光。 3. 彰显行为规范的制度保障。生活在现代生活中的人不可能脱离制度生活而存在，学校生活是制度保障下的生活。制度文化是为了保证生命的发展灵动，规范生命个体行为的保障。在制度建设中，必须强化人性化管理，重塑生命意识，以关怀生命的思想建构学校制度文化，以情激情，以行导行，制度规范下人人平等，实现学校制度的生命化。 二、培养激情创新的生命个体 传统教育制度中存在许多不利于创新人才成长的弊病。生命化教育在尊重生命特性的基础上，应该张扬个性、点燃激情、启迪智慧、培养创新能力。 1. 凸显生命的灵动。生命是全面的、和谐的；是自主的、自由的。因此，关注生命的教育必须凸显生命的灵动。教师要做的不是一味地束缚、灌输，而是要把个体内在的天赋秉性引发出来，多给他们一些属于自己的时间和空间，使之有思维的自由、心灵的自由，使他们的生命多一些自主的色彩。 2. 激发生命的动力。教育要唤起生命的超越意识，激发生命的发展动力。要鼓励学生实现一次又一次的自我超越。也只有众多个体的不断超越，才会促进人类社会的发展和进步。 可见，我们既要使学生树立远大理想、认识生命的意义、形成超越意识，又要为他们创造超越的条件、促使他们实现超越、在超越中发展生命，提升生命的意义，进而实现生命价值。 3. 张扬生命的个性。我们提出“张扬生命个性”：对学生而言，是在德、智、体、美全面发展和“三维”目标并举的基础上突出某些个性化成长，向着更优秀的方向发展。在学校教育教学中，我们必须大胆创新，与时俱进，努力探索和开创个性化教学，培养学生创造能力与创新精神，让学生无拘无束、超越时空、思接千载、展现个性。教师要尊重学生个性，发挥学生的主体性，活跃生命的灵性；让学生实现自主学习，敏锐地捕捉学生每一次思维灵感的闪现，把握每一次教育契机，去精心引导、点拨，给学生倾听、解读、交流、反思的机会，那么学生所获得的不只是一个个答案，而是一种思想、一种方法，一份对生活的热爱，对知识的探求，对学习的感悟。 三、实现“成人成才”的教育目标 1. 进行生命意识教育。生命意识教育，实