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试析中学生物教学中如何应用兴趣教学 　　摘 要：生物属于应用性较强的一门课程，并且需要学生将所学知识，应用到实验课中，通过进一步的分析与探究，掌握生物的相关术语，提高思维能力。在生活中，勤于发现身边有关生物课程的事物，结合中学生物知识，对问题进行全方位的分析。 关键词：中学生物；兴趣教学；应用 生物学比较抽象，只有通过实践应用，才能具体分析及探究生物学知识，因此，传统的教学模式已经不符合现代的教学理念。以往教学采用讲述的教学方法，这样的教学过程中，确实在中学生物课程起到良好的效果，指导教师结合自身丰富的教学经验，实施讲述式教学，学生充当听众。但是这样的教学模式，不利于学生的开拓视野，一旦遇到不懂的问题，只能自己找原因，久而久之，浪费大量的时间，严重情况还可能出现厌学情况，不利于生物教学的健康发展。随着时代的变化，教育事业的迅速发展，曾经的填鸭式教学已经无法满足现代的多样性教学理念。兴趣教学成为现代中学生物的新起点。 一、生物兴趣教学的内涵 众所周知，兴趣就是学生最好的老师。随着我国教育事业的迅速发展，多数中学已经意识到学生兴趣培养的重要性，因此，培养学生学习的兴趣成为教学改革任务中的重要组成部分。兴趣的培养可以通过多种方式及方法进行，而兴趣在学习、工作及生活都具有不同表现，兴趣的培养在各个领域都有所表现。 根据心理学分析，兴趣的取向往往会产生心理的暗示，实际兴趣就是你喜欢并且向往的事物，促使你被这样事物所吸引，产生极大的好奇心。人们产生好奇心理之后，面对困难问题会选择克服，投入信心做好事情。如果遇到不感兴趣的事情，往往都是选择应付或逃避问题，同样的事情却得到不同的态度，导致事情的结果不同。 兴趣是人类对于事物产生的感知，具有较强的主观性，当兴趣被确定后，就会呈现比较稳定的形式。兴趣的产生可以通过不断培养，提高学生的认知能力，教师可以充分利用学生兴趣的培养，促使学生愿意主动学习知识。有些事物不能给学生留下深刻的印象，但是教师可以进行正确的引导工作，培养学生对生物学感兴趣，从而达到教学实施的目的。 二、培养学生兴趣存在主要问题及相关对策 近些年，通过社会的影响，学生在思考问题方面有着很大的变化，不再依赖教师讲授知识，学生接受知识的教学模式，而是遇到问题进行自主分析，思维方式多样化。这种情况下给教学任务也带来一定难度，虽然，学生愿意主动性思考问题，但是更容易产生强烈的自我意识，不愿接受教师讲授的知识，不能积极主动配合教学任务的完成。学生更愿意接受自己感兴趣的知识内容，产生这样的原因在于学生思维的迅速发展，自身发生个性化改变，传统的灌输式教学方法，已经不被学生接受。 （一）改变学生和教师的角色定位 在培养学生对生物学产生兴趣的同时，教师应该充分考虑妨碍教学的主要问题，抓住关键问题，进行具有针对性的改革计划，因为生物学具有较强的实践性，因此，在教学过程中，应该让学生多参加实践课程，组织学生进行小组探讨，提高学生之间的交流能力，进一步加深学习生物学的印象。 多数学生学习生物学的主要阻碍，都是对生物学不感兴趣，部分学生还会任务生物学没有可以应用到的地方。产生这样的想法，原因在于学生不够明确生物学的主要应用在何处，教师应该给予正确的引导工作，让学生在生活中，发现生物学无处不在，循序渐进的培养学生的学习兴趣。如果教师仅仅依赖传统的教学模式，久而久之，学生必然会产生厌学态度，认为所学知识，没有可以应用的地方。因此，教师应该多与学生交流，及时发现学生内心存在的问题，顾忌学生的感受，充分利用生物学的多样性，组织学生参加课外活动，让学生从身边事物发现生物学的用处，提高学生的好奇心，促使学生愿意主动学习生物学知识。 生物学具有抽象性特点，如果只凭借专业知识进行讲解，学生很难将所学知识完全消化，最终导致问题依旧存在，因此必须培养学生提高自主性学习，充分发挥自身的潜在能力，进一步探究分析生物学知识难点问题。 （二）鼓励学生主动参加实践活动 生物学需要结合有效的实践，才能完善教学任务，因为生物学不能仅仅依赖书本知识，这样的教学讲解过于抽象，学生无法完全消化知识，教学内容也较为枯燥乏味，不利于培养学生的兴趣。组织学生参加实验活动，这样的学习方式，更利于学生深刻的理解生物学，从而为学生今后的学习打下良好的基础。学生的能力培养需要基于学习兴趣，态度能够决定学习的效果，通过学习理论知识有机结合实践活动，将两者融会贯通，实现巩固知识的最终目的。在实践过程中发现理论知识的不足，从而完善整个教学过程。 （三）正确的引导实现兴趣的培养 生物教学课程中，多数知识都围绕我们的社会发展。教师可以充分利用身边有关生物学的新闻、事件、科研等，给予学生最真实有效的讲解，提供学生切合实际的知识内