认识论信念研究述评.docxVIP

第46卷第6期广西师范大学学报：哲学社会科学版 V01．46 No．6 201 0年1 2月Journal of Guangxi Normal University：Philosophy and Social Sciences EditionDecember，2010认识论信念研究述评熊宜勤，陈承，张锦华(广西师范大学教育科学学院，广西桂林541004)[摘 要]认识论信念是学生对知识本质以及知识获得所持有的一种观念，至今这一概念尚无统一的界 定。当前对认识论信念的研究主要有三种取向：认识论信念的发展研究，认识论信念的系统研究，认识论信念 的元认知过程研究。目前关于认识论信念对学--j影响的研究比较广泛。今后的研究将呈如下趋势：进一步拓 宽认识论信念的研究范围，深化微观层面研究；在实证研究的基础上，加强对深层机制的探讨；注重认识论信 念研究的应用价值。[关键词]教育心理学；认识论信念；研究取向；学习[中图分类号]G44[文献标识码]A[文章编号]1001．6597(2010)06．0092—04近30年来，认识论信念(Epistemological be— 教活动提供理论依据与指导；同时有助于我们采取 fiefs)的研究一直是西方教育心理学界研究的热点 有效的措施帮助学生形成正确的认识论信念，在实 之一。美国心理学会教育心理学分会主办的学术刊际教学中增强学生的学习效果。本文试图对国内外 物《教育心理学家》、《当代教育心理学》等都曾以专认识论信念的研究现状进行综合介绍并对未来研究 栏或专刊的形式来讨论此类问题，国内对认识论信 的趋势作一展望。 念的研究起步不久，相关的研究还比较少，研究的对一、认识论信念的研究取向象主要以中小学生为主。20世纪60年代末，受到Piaget的启发，Perry认识论信念是学生对知识本质和知识获得所持 对哈佛大学等大学新生的认识论作了4年的跟踪研 有的一种观念。由于众多学者对认识论信念的研究 究。研究表明，大学生的认识论信念存在9种不同的 是从不同角度、运用不同的方法进行的，因此各个学 观点，而且遵循二元论一多元论一相对主义一相对 者对此概念的理解也有所不同，认识论信念这一概主义约定的顺序发展[3]。Perry对大学生认识论信 念至今仍无统一的界定[1]。Schommer指出认识论念的开创性研究启迪了近30多年来许多有教育和 信念是一个由多个要素组成的信念系统，各个要素 心理学价值的研究，此后学者们对认识论信念进行 既有相对的独立性又有内在的联系，所有的信念不 的研究主要有三种研究取向： 一定是同时发展的[2]。Hofer则认为个体对知识和(一)认识论信念的发展研究。 知识获得过程的信念可以看作是一种个人理论[3]。自Perry的研究后，认识论信念的发展研究获 我国学者刘儒德将认识论信念称之为学习观，认为得了较多的模型与理论。在Perry专门研究了男性 它是学生个体对学习现象和经验所持有的直觉认对象后，Belenky等人运用访谈方法研究了女性的 识‘引。认识方式。他们的研究表明女性的认识论发展处于由于学生的认识论信念是在学校学习的基础上主观主义与客观主义认识模式的整合和协调过程 形成并随着学校经历的丰富、变化而不断发展的，因中，这个过程跨越5种不同的情形：静态性知识、接 此其对学生的学习动机、行为、策略以及成绩会产生受性知识、主观性知识、程序性知识和建构性知 很大的影响[43。对学生的认识论信念进行研究，有助识。[5] 于我们探析学生学习过程的认知机制，能丰富和深Boyes等人运用认识疑虑的访谈方法，研究了 化促使学生实行建构性学习的研究，为有效的学与从儿童到青少年认识的思维(epistemic thinking)发[收稿日期]2010．07—28 [作者简介]熊宜勤(1954一)．女，湖南长沙人．广西师范大学教授．研究方向：学习心理、教学心理。92万方数据展。研究表明从儿童到青少年，个体认识思维的发展 (三)元认知过程理论的研究取向。 经过以下不同阶段：朴实的现实阶段、对现实的防卫Hofer提出了元认知过程理论。Hofer认为个体 阶段、介于教条主义与怀疑主义之间的阶段、后怀疑认识论信念会受到元认知的作用，从而拓宽了元认 的理性阶段[6]。 知的研究领域，提出了认识的元认知(epistemicPatricia M．King等人运用反思判断的访谈方 metacogition)概念。L1叩 法，通过对2000多名来自不同背景的中学生、大学Hofer认同个体认识论信念的多维性。但与 生等认识论信念进行了长达25年的研究，概括出认Schommer略有不同，Hofer认为认识论信念包括四 识论信念的反思判断模型(reflective judgment个维度：知识的确定性、知识的简单性、知识的来源